生态美育对幼儿园美术教育的意义分析

摘 要： 在生态环境的发展过程中诞生出生态美育这种教育方式，其属于一种对感受体验和生态审美较重视的一种全新的教育方式，生態美育教学主要注重师生间沟通的平等和民主。在幼儿园的美术教学活动中渗透生态美育对幼儿全面发展具有非常重要价值，有利于使教师的教育理念、教学方法、教学内容、教学效果实现生态化，同时对于幼儿园美术教学对策的有效实施也同样具有非常积极的意义。

关键词： 生态美育;幼儿园;美术教育;意义;分析;自然材料

伴随新时代下社会的快速发展，怎样使人与自然及人与社会间的生态关系更加和谐是当前社会各界所关注的重要问题。对于大自然的长远发展来说，需从物质方面升华到精神教育方面，这种教育才更具活力和朝气。以往幼儿园的美术教育都是以教师为主，而且使用的都是灌输式教学，然而生态美育教学方式则与此不同，其属于一种新型的美育方式。

一、 生态美育简介

近些年，随着生态教育的不断深入，促使生态环境有所改善，然而在社会快速发展，人民生活水平的不断提高下，单纯性生态教育已不能满足社会所需。在此情况下诞生了生态美育这一理念，这一教育形式现已成为生态教育中非常重要的构成部分。尤其是对于受教人员而言，一定要及时树立生态美育意识，从审美的层面来对待自然和社会，不断提高自身生态审美水平，同社会实现和谐共存。由此可以看出，人们需用审美观来对待自然环境，同时对于社会教育意识也需通过生态审美来对其进行不断创新。新时代背景下的社会需要生态美育来对教育进行不断完善，其与以往由教师主导的灌输式教学模式存在很大的不同。生态美育也是生态审美教育，其重视各知识间的自然融合和社会各关系的共生互补。强调师生间平等、民主性的对话与沟通，更加关注受教者的体验与感受，对于提升学生审美水平与美感创造力具有促进性作用。

生态美育其主要功能是和谐统一，通过其特有的生态形象美来实施审美教育活动，由此对受教者起到潜在的影响。与普通美育相比存在明显的不同之处，是普通美育经过不断蜕变所形成的一种全新美育形式。生态美育使美育思想更加丰富，并同时促进和谐的实现，这一理念与我国当前所提倡的和谐社会要求非常相符。生态美育通过对普通美育的不断完善和创新，更为重视人文和情感的体现。

二、 生态美术对于幼儿园美术教育所具有的意义

（一）使美术教学观实现生态化

在生态美育的层面来看，幼儿园的美术教育是全新的一种教育方式，在此模式下，教师和幼儿间的关系达到平等民主化，教育过程也突破以往由教师一人主导变成教师和幼儿一同参与的局面。以往幼儿园内的美术教学实施的是以教师为主的强硬性灌输式教学，然而生态美育则与这种死板的方式有所不同。在生态美育的层面来看，幼儿园的美术教育从以往以教师为主变成以幼儿为主，重视师生的共同参与和互动。在新模式下，幼儿园教师教学理念会因此不断改革，教师教育观将不断转向以幼儿为主，在美术教学中不再仅注重幼儿绘画技能与绘画效果，相反则更加重视幼儿的体验与参与及幼儿的大胆想象与创新，如此对于教师教学理念实现生态化和师生的共同发展来说非常有利。

（二）使美术教育内容实现生态化

生态美育最大的特点是和谐性和统一性，这一特点对于幼儿园内的美术教育活动的顺利开展具有非常重要的意义。以往美术教学内容通常都是固定死板的，不具备灵活性。生态美育中的生态美使美育实现高效的融合，然幼儿园内的美术教育同样也需与其他知识达到有效的融合。审美欣赏与艺术创造间的相互融合与渗透，使幼儿美术教学不再仅是单纯性的美术活动，同时还会使教学充满生机，使美术课程实现生态化。这种形式的幼儿园美术教学活动与生态美育发展会更加相符，如此不但对美术教学整合与发展具有现实性意义，同时对幼儿个性的和谐发展来说也具有积极性的促进性效用，从而使幼儿园的美术教学内容实现生态化。

（三）使美术教学方法实现生态化

生态美育的形成是经过人们不断探索而发掘出的一种全新理念，属于美育生态化的一种体现。生态美育在转变人们审美观的情况下，也使人们对待社会及自然的方式发生了转变。这种方式的多样化发展与更新，使幼儿园的美术教学法有所改变。幼儿园内的美术教学法可以使用适合幼儿发展和生长特点的各种方式，不只是一种教学方式。新时代下，幼儿园的美术教学活动不可以只停滞在一方面和一种方式上，而需不断发觉幼儿的兴趣点，采用多种形式相结合的方式，这种形式的教学活动对于幼儿园美术教学法实现生态化具有促进性作用。

（四）使美术教育效果实现生态化

1. 使幼儿形成生态审美意识

生态美育除了可以让人看到美所具备的深邃与宽阔，主要目的是激发与培养人的发散性、反思性与创造性的审美观。幼儿园美术教学需从生态美育层面开始，通过潜移默化的形式来开展教学，培养幼儿生态审美意识，由此使幼儿不断提升生态审美水平与素养。

2. 促进幼儿与自然及人实现和谐共处

生态美育具备和谐统一性，而且还对人与自然、人与人间的和谐性比较重视。基于生态美育而实施的幼儿园美术教学活动，改变以往美术教学模式，使教学更加自然，并且贴近生活，辅助幼儿更好地体会人与自然间的联系。生态美育是时代发展下的产物，与时代发展趋势比较相符。生态美育层面下的幼儿美术教育可以辅助幼儿能够更充分的欣赏和体会自然事物原本的美好与美感，从而使人与自然能够达到和谐共存和发展，这对幼儿美术教学的生态化实现非常有利。

三、 自然材料在幼儿创意美术中的运用

（一）有机选择自然材料，从而激发幼儿美术兴趣

自然材料在自然界中可以随时找到，其中包含沙石、水、泥土、草茎、植物及树叶等，这些形态多样并独具特点的自然材料，因其独特的特点会让幼儿产生强烈的兴趣，使幼儿被自然所吸引，有种乐不思蜀的感觉。幼儿原本就有亲近大自然的本能，而且幼儿在大自然中还会学到很多东西。

本文有效利用本土特色，安排家长与幼儿一同外出走进乡村进行郊游，感受自然、观察自然，并在大自然中游戲，体会大自然中的河流小溪与土地沟壑。在亲子游的活动当中，幼儿们会沉浸于麦田中，一缕缕麦草会让幼儿们产生无限创意性的遐想，麦草成为孩子们爱不释手的美术创作材料，这时稻草小人、草蜻蜓等作品会在幼儿玩耍中被创作出来。乡村中小溪边泥巴也是幼儿手中的宝贝，幼儿在泥土中画画，体会与课上完全不同的美术创作。

（二）巧妙运用自然材料，从而有效参与主题活动

巧妙合理的应用自然材料，不但可以激发幼儿美术创作灵感，还可提高幼儿对美术的学习兴趣，同时也可辅助幼儿发现和观察身边生活中的美。

为了能够更好地发挥出自然材料本身的效用，本文结合主题教育活动，有计划性的引用创意美术教学活动所需的自然材料，实施丰富性的美术活动，如此不但可以丰富主题活动内容，同时也会使创意美术活动更具目标性和方向性。例如，在美术主题《多彩秋天》主题创作活动中，教师可以领着幼儿在户外园区内感受秋天，将树叶当作玩俱来玩，当幼儿发现各种不同的树叶时，好奇的心理就会促使其拿起不同的树叶进行观看、对比，有些孩子会捡起树叶开始游戏模式，用手抓起地上的树叶，用树叶当作蝴蝶、飞雪扔来扔去。教师看到幼儿的兴趣，可提出让大家一起收集各种不同的树叶、干草、种子等，之后开展富有创意性的美术创作活动，如树叶粘粘画和树叶变变变等主题活动，如有的小朋友会用槐树味来当作小动物头，有的孩子则用松树叶当作太阳所发出的光，有的孩子会用杨树叶来当作乌龟身体，还有的孩子还会用各类叶子经过折、剪等加工以后，再进行组合，之后做出五彩孔雀、游泳的鱼等创意性作品。

充分利用秋天这个收获的季节，让家长帮孩子收集一些植物种子，把各类种子应用到创意美术中，引导幼儿大胆的想象和创作。如用核桃壳来制作小乌龟，用开心果来创作粘贴小花，这些看上去比较平凡的东西，经过幼儿的双手会创作出不平凡的精美贴画。孩子看到自己所创作的一幅幅创意画会感觉非常骄傲，如此不但培养幼儿创新性和想象力，同时还会让孩子更加自信。

（三）区域活动运用自然材料，使幼儿进行自主创新

区域活动属于具备开放性的一种教育活动，与其普通的教育活动相比，这种活动氛围会更加轻松，像这种灵活并且丰富形式的活动可以让幼儿自主学习、独立探索和创新，并且还可明显提升幼儿动手操作的能力，与幼儿发展比较相适，这种形式的教育会明显的提升幼儿学习兴趣。美术教育中区域活动的教育是利用游戏材料来完成的，活动材料会对幼儿活动效果产生直接的影响，在此过程中使用与幼儿生活贴近并且所熟悉的一些自然材料，幼儿会更容易接受，尤其是幼儿在亲身参与材料收集以后，在实施创作时便会更为自豪，这样幼儿在进行美术创意创作时会更积极。区域活动材料的收集不单单只由教师来提供，同时还需重视幼儿的大量参与，及家园的共同配合。例如可让幼儿与家长一同收集玉米秸秆、各类植物的种子等，用这些自然材料来创作《树根的故事》和《种子贴贴画》等，这些创意美工作品幼儿很轻松地就制作出来了，如此在玩乐中能够很大程度的提升幼儿创新意识，同时还会享受由创作所带来的成功感。

四、 结语

总体来说，基于生态美育的思想来实施幼儿园的美术教学，对于提升幼儿精神意识，改变现有生存态度及实现人与自然、人与人间的和谐共存具有促进性作用。生态美育理念的形成目的是促进幼儿学前教育需与时俱进，使孩子从小就形成生态审美思想，并同时具备优良的生态审美素养及观念，如此才可以更好地培养幼儿综合素养，并且可以与大自然间和谐共处，从而发展成为新时代下社会发展所需的全能型人才。

参考文献：

[1]唐宇.生态美育视角下幼儿园音乐教育[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（6）：14-17.

作者简介：

傅惠香，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县安澜桥幼儿园。