浅谈新高考下的教学管理制度建设

摘 要： 随着高中新课改及新高考的推进，为了确保教育教学质量，学校必须夯实教学常规管理，助推新课程改革的顺利实施;实施选课走班教学，构建“双轨”班级建制;制定有效实施办法，开展生涯规划指导;制定学分认定细则，形成合理评价体系。

关键词： 新高考;教学常规;选课走班;生涯规划;学分认定

国家实施高中新课改、新高考改革以来，江苏省、上海市、浙江省的许多普通高中，在办学理念、教学管理、课改实施路径及教学策略等方面做了许多系统性、前瞻性的规划。倡导因材施教、以人为本的办学及育人理念;加强生涯规划教育的指导工作;全面推进选课走班教学和普通高中学生综合素质评价制度。一方面强化育人机制的优化，另一方面有序地推进课程改革的实施。

随着新高考改革的逐步推进，为了确保教育教学质量，学校必须强化教学管理制度建设，为新课程改革和新高考保驾护航。

一、 夯实教学常规管理，助推新课程改革的实施

新的课程改革并不是不需要常规的教学管理，而是要有更加细致、实效的管理制度与之配套，方能保证改革的顺利实施和教育教学质量的提升。

（一）强化常规的教学管理

首先，实行全程化的教学管理。从早读开始，就进行巡课督导、课间操眼保健操评比、中午时段的学生管理、课外活动组织、社团活动及夜自修的一日全程化管理，加强巡课、听课、评课、教案检查等常规教学管理，标本兼治，形成良好的教风，带动学风、促进校风。

其次，为了保证教学质量和协调各年段的教育教学工作，成立高中管理领导组，同时在各个年段成立年段工作组。一是利于加强对年段各学科备课组教学教研的具体组织、指导工作，通过教研带动教学质量的整体提高;二是利于实行每个学生三年学业成绩的大数据分析，全学段动态学业水平跟踪管理。

第三，学校成立学科命题研究与教学指导小组。研制学科三年教学指导规划，编写各学科导学案、预习案及校本作业，实行期中、期末考试集中统一命题，组织网上阅卷、科学客观评价教学、反拨指导学科教学教研。学校实行全面细致的教学管理，借助网络平台，统一推送校本作业，检查教师的作业批改情况，将教学管理落实到教学过程中的每一个细节。

第四，学校要进一步加强单元模块集备，引进激励机制，夯实校本教研。单元模块集备所生成的教学典型案例、有推广价值的典型教学设计、初步教学成果，在教研组层面或学科横向研讨中展示。学校通过营造浓厚的教研气氛，推进各学科教研组规划好教研组、备课组教研活动计划，同时要求每次教研活动要定教研主题、定中心发言人、定教研备课时间、定研究内容，并做好教研备课记录。学校职能部门负责人要深入备课组参与或指导教研活动，并及时协调、处理教学中急需解决的问题。

第五，学校不断深化教学评价，推进命题研究，通过命题研究带动，引领校本教研。实行网上阅卷，应用评卷数据分析，对教师教学质量进行量化分析，对学生学习状况进行跟踪分析。利用成绩分析系统的分析结果客观评价教学、指导教学、服务教学，将教学评价与教学指导有机结合起来，深化教学评价对课堂教学的指导作用。

二、 实施选课走班教学，构建“双轨”班级建制

为了适应高考综合改革和高中课程改革需要，学校必须全面实施选课走班教学，构建教学班与行政班双轨并行、有效衔接的教学制度。

首先，制定普通高中新课程实施方案、选课与走班教学实施方案，成立课程管理及选课的组织管理机构，包括课程管理委员会、选课指导执行小组、选课指导学科小组、导师组。

其次，学校课程管理委员会负责学校课程改革与实施的全面工作。组织学习新课程改革的相关文件精神;贯彻执行国家课程方案及省新课程改革指导意见，学习先行省份的宝贵意见，结合学校实际情况，制定并落实学校课程规划及课程设置方案;指导行政班与教学班的教育教学管理及评价等工作。

选课领导小组则负责制定学校的选修课课程实施方案，设计和整合课程模块，确定选修课及其学分分值，编制学生选课指导手册、选课流程表，协调、配置校内外教育资源，制定教师、教学的管理制度和教学评价标准，监督课程改革的具体实施和科学评价。

课程执行小组根据学校课程开设情况，对学生选课结果进行确定，监督、督促课程的执行，执行对教师的评价等。

学校选课指导小组职责主要是：设计适合学校实际情况的选课指南和各学科选课指导意见，指导小组负责组织任课教师根据选课指导方案对学生进行具体指导，具体负责学科的选课指导工作。选课指导工作实行导师制，为每位同学配备一名导师，课程导师的职责是为学生选课提供指导意见，帮助其正确认识学科专业特点（就业范畴）、专业选课要求、认识自身学习状态和学业水平、合理分配学分和选择学科学习模块，帮助其科学制订课程修习计划，遇到困难时提供必要咨询、指导和帮助。

三、 制定有效实施办法，开展生涯规划指导

新一轮高考改革旨在通过优化招生制度，为学生成长、成才提供了更大舞台和更多机会;“坚持学生自主选择，为每位学生提供更多的选择机会，促进学生学科兴趣、品格修养、个性特长和全面发展”，“增加学生选择权”是其改革的核心要义。此次高考改革，重在增加学生的选择权，破除唯分数论。据此，“以往默默无闻、少有人知的生涯规划教育，因具有培养学生选择能力的重要和不可替代的作用，而走上了新高考改革的前台”，由此一来，学校对学生加强生涯规划教育逐渐凸显出其重要性与必要性。

为了接轨新高考，学校需制定生涯规划系列课程实施方案;同时，为了提高学生的生涯规划意识，帮助学生认识自己，探索未来专业和职业，明确自我定位，从而科学合理地做好生涯规划。学校生涯规划课程的开设必需体现以下几个方面：一是要让学生感受课程的体验性，激发学习的主动性与积极性以及认识生涯规划的重要性，完成生涯唤醒，建立连续、发展的生涯意识;二是要让学生正确地认识与评估自己的兴趣，并让学生认识到兴趣对于职业满意度的作用，能够积极主动地进行兴趣探索;三是要让学生掌握探索自身能力的方法，并能积极探索自身能力，要让学生了解不同专业和职业对能力的要求，培養可迁移能力，帮助学生正确评估自身能力，并能将兴趣、能力与高中学习相结合;四是要为学生提供更多专业与职业的相关信息，使学生在专业职业认知和自我学业认知的基础上，制定适合自己的发展目标和行动方案。

学校在全面启动生涯规划指导工作的同时，还需试行学生生涯规划双轨制指导。即在实施行政班班主任指导制的同时，启动任课老师导师制，定期对学生进行兴趣引导、心理辅导和学科指导。同时探索生涯规划指导“双向互动法”，一方面鼓励学生走出去，采访家人、朋友的职业之路，在聆听中引发对未来之路的思考和自我设计;另一方面请进来，定期邀请专家、高校学者、不同行业的人员等，给学生开设生涯规划指导讲座。通过他们的人生故事分享、高校的专业设置介绍、新课改新高考方案的解读等多维度指导，以“春风化雨”的方式来指导学生，让学生的目标逐步明确、兴趣日渐持久、学业日益精进，并最终达到向着理想持续不懈努力的优秀状态。

四、 制定学分认定细则，形成合理评价体系

根据教育部《普通高中课程改革方案（实验）》和省普通高中课程与教学管理指导意见的有关要求，为了规范、有序、科学地实施学校普通高中学生学分认定和管理行为，保证学分认定的严肃性和真实性，促进学生主动、全面的发展，结合学校的实际情况，需制定学校高中新课程学生学分管理规定和细则。

学分認定的基本内容包含学科类课程学分及综合实践活动学分的认定。学科类课程学分认定包括学习课时认定、学习过程表现认定和模块考试成绩认定;综合实践活动学分认定包括研究性学习学分认定、社区服务和社会实践的学分认定。并且要求学生在高中三年内至少获得144个学分作为高中毕业的必备条件之一。

为了更好地落实学分认定工作，学校需建立并逐步完善学分认定工作制度，并加以严格执行，做到公开、公平、公正，特别是建立学校学分认定的诚信制度，并接受上级教育行政部门监督。为此，学校要为授课教师或指导教师建立诚信档案，设立学校学分认定委员会，同时各年段设学分认定小组，负责学生学分认定的具体工作。

学校还需实施学分认定的公告与复议制度，并认真做好学生学分材料归档工作。经学校学分委员会复审确定学分后，通过网络和学校公示栏向全体学生公告。学生如有异议，可向学分认定委员会提请复议。收到复议申请后，学校学分认定委员会要召集学分认定委员会全体成员、学分认定小组成员、相关老师联席会议，公开复议，做出最后的确认，并回复申请人。经学校学分认定委员会确定学分后的材料全部存档。

学生因考试成绩不合格而未能获得学分，可以申请补考。学生因病、因故休学，造成学习间断，若已取得学分，可连续使用（应提供相关材料）;若未能取得学分，由学校学分认定委员会根据情况要求其补修或重修。外校转入学生，必须提供过往学分认定材料，由学校学分认定委员会审核确认。

学校重视学生过程性评价和终结性评价相结合，形成合理的学分认定体系，明确模块学习过程性评价的主要内容是学生的平时学习状况;考试课程的模块学习过程性评价内容包括出勤记录、情感态度、作业评价、课堂表现及其他表现五项;考核课程则为出勤记录、情感态度和技术技能评价四项。任课教师对每个学生的综合表现及时记录，学段末将该生的平时学习表现按一定比例进行统计，进行综合等级评定，分别对考试课程和考核课程做出了具体的说明。

总之，随着新课程改革及新高考的推进，学校必须强化教育教学管理，注重教育教学管理制度的建设;合理调配教育资源;构建层次清晰、开放有致、递进有序的学校课程体系;突出学业评价的综合性，引导学生重过程、重体验、重合作、重实践，促进学生全面而有个性的发展。

作者简介：

吴中旬，福建省泉州市，福建省泉州市培元中学。