基于课例法《道德与法治》教学中学生法治素养的提升策略

摘 要： 新课程标准到来以后，要求老师培养学生各方面的综合素质，其中也包括法治素养，教会中学生学会保护自身利益，要求学生掌握基本的法律知识，制度和技能，认识到法律与日常生活之间的紧密联系，让中学生了解并且掌握法律知识，能够学会运用法律知识来解决生活中遇到的实际问题，老师在进行道德与法治课程教学时，结合教材案例和生活实例，培养学生的法治素养，从而提高自身课堂的教学质量。

关键词： 道德与法治;法治素养;初中生

初中生还处于青春期，因此需要为他们奠定良好的法治观念基础，培养出合格的社会公民。但是根据实际情况分析，现阶段大部分初中生的法律意识都还很薄弱，老师在教学过程中也有着很多问题，老师自身的法治意识不强，教学内容不符合实际情况，因此本篇文章根据现阶段存在的问题，基于课例法，为学生制定科学合理的法治素养教育课程。

一、 法治素养概述

法治素养是一种社会意识，一种实践能力，一种崇尚法治的精神。让公民懂得将法律与实际生活融合应用，学会掌握法律知识之后，用法律来保护自身，解决自己所面临的各种问题，并且在平常生活中让他们懂得学法，守法，信法，护法。《道德与法治》教材既发挥了思想品德学科育人的作用，又将课程进行改革，变成体验式课程，让学生通过参与情景活动，增强自身感受，培养学生自主的法治素养精神，让学生愿意自觉履行道德，履行法律，规范自身行为，培养契约精神，培养法治理念，让学生通过这门学科的学习，学会依法办事。让初中生学会自觉遵守法律，让他们成为社会主义法律建设的捍卫者。由于初中阶段的学生还处于青春期，他们自身明辨是非能力比较弱，因此需要给予他们正确的道德意识标准，增强他们的法治观念，让他们懂得自我保护，减少他们违法犯罪的机会。

二、 现阶段初中生法治素养教育的现状

虽然初中生的法治教育非常重要，但是初中老师在进行《道德与法治》课堂教学时，还存在着很多问题。其中最主要的问题，就是学生无法激起这门课程的学科兴趣，他们没有心思去了解其中的法律知识，课堂积极性不够高。第二，就算在进行法治教育之后，老师没有与学生进行良好的沟通与交流，无法考查学生对知识的理解程度，使得老师的教学进程更加缓慢。由于没有了解实际情况，老师的教学不具备针对性，也无法改革自身教学方法，无法将教学内容得以调整。最后，由于初中学科老师自身的法治意识不够强，老师自身的法治素养直接影响着学生的学习成果，因此在初中生法治素养教育中还存在着很多问题。

三、 提高初中生法治素养的作用

如果初中生自身的法律意识不够强，使得他们的心理素质很脆弱，当他们在实际生活中遇到问题，当自身利益受到威胁时，他们根本就不会运用法律保护自己，从很大程度上影响学生的身心健康，再加上有的学生根本不清楚法律的界限，他们往往只是冲动行事，有的学生会做出违法犯罪的事情。从相关实际案例可以看出，最近几年初中生违法犯罪的现象越来越多，老师没有进行法治意识的培养，让学生陷入如此危险的境地。因此提升学生的法治素养迫在眉睫，学校应该加强初中生的法治素养教育，不仅是要培养出国家需要的合格公民，最主要的是让学生在面临危险，当自身利益受到损害时，能够通过法律保护自己，避免用过激的行为进行反抗，减少学生犯罪的现象。

四、 初中道德与法治教学中培养学生法治素养的具体措施

（一）将教学理念创新

老师在开展道德与法治教学过程中，需要体现学生的主体地位，将自身的创新理念得以创新，将学生作为课堂的主人，老师重点培养学生自主学习能力。首先，老师要结合学生实际情况，大多数中学生都对新鲜事物非常感兴趣，老师要结合学生的性格，将学生的情绪得以掌握，因为很多犯罪行为都是由于自身情感冲动造成的，所以老师要掌握学生思想情绪，从源头上控制犯罪行为的发生。第二，老师与学生要建立平等的地位，老師要以朋友的角色与学生相处，让学生感受到轻松与关爱。加强与同学之间的沟通交流，将师生情感得以增进。老师还可以在实际教学过程中，通过真实的案例进行教学，让学生有更深的感受与体验。第三，由于初中生这个年龄阶段自身的法治素养还没有完全形成，老师应该将规章管理制度进行明确，不能够只是给学生灌输知识，还要让学生有实践体验，从而深刻理解法律知识的含义，提高老师的课堂教学质量。

（二）开展教材案例教学

对于法律法规都是通过文字内容给学生呈现，学生会觉得很枯燥乏味，理解起来也比较困难，因此在教材的设计中引入了具体的教材案例分析，可以帮助学生理解法律知识，并且教材中的案例更具有典型性，针对性，让学生更容易掌握本节学习内容。比如在九年级下册第2单元《民主与法制》的教学中，对于参与民主生活这一小章节，教材中引入了这样的案例，九年级学生小泽发现学校附近有一家非法经营的网吧，一些学生课余时间经常泡在那里，严重地影响了他们的学习与身心健康，于是，小泽拨打市长电话反映了这一情况，不久这家网吧被依法取缔了。教材进行了相应提问，你是怎样看待小泽拨打市长热线电话这一行为的？由教材案例的引入，让学生明白这是属于民主监督行为，以此展开民主监督相关内容学习，让他们了解民主监督的形式，有信访举报，人大代表监督，舆论监督听证会，民主评议会，网络上评议政府，而教材中的案例属于民主监督中的信访举报。通过民主监督有助于增强公民的参与意识，激发公民的参与热情。再比如在《人民代表大会制度》的学习中有着这样的教材案例，2018年3月，全国人民代表和政协委员讨论的热点问题有，依法治国，收入分配，金融监管，脱贫攻坚，住房保障，扫黑除恶，房价调控，养老服务，污染防治等，教材中提出了这样的问题，为什么人民人大代表和政协委员关注的都是群众关心的问题？由此可以让学生学习到人民是国家的主人，人大代表代表的是人民群众的愿望，人民代表大会制度是我国的根本政治制度，是人民掌握国家政权，行使权力的根本途径，需要维护人民的根本利益，发展社会主义民主精神。通过这样的实例分析，让学生明白我国人民是怎样实现当家做主的，明白社会主义民主的意义在于有助于推动社会经济持续发展，实现人民安居乐业，社会稳定。通过教材案例引入，针对性举例，让学生很快融入课堂学习中，让学生不再觉得枯燥，提高学生的学科兴趣。

（三）与活动情景相结合

初中老师在开展道德与法治教育时，需要采取体验式教育，让学生在真实的体验中领悟法律知识的真实含义，从而将自身法律素养得以提高。第一，可以设置情感认同情景，让学生在交流的过程中产生情感的冲突与心灵的共鸣，学会对善恶美丑进行批判性认知，分辨出丑陋的行为，并且抵制这种行为地发生。比如在七年级下册《情绪的管理》一课中，老师可以用以往发生过的真实事例，由于老师没有控制好自身情绪，伤害了学生，以此作为教学引例，让学生分析如果没有对自身情绪进行管理，可能会造成哪些不好的影响，让学生充分发表自身看法，让学生帮助老师想出如何更好地控制自身情绪的办法，在思考的过程中，让学生领悟情绪管理的重要性，让他们明白如果不能够进行情绪管理，可能会引发违法犯罪事件，验证“冲动是魔鬼”的真实性。再比如在八年级上册《预防犯罪》的教学中，老师可以讲述以往教学经验中的真实案例，一个家长由于被骗吸毒，最后沦落到贩毒的境地，被警方发现，最后入狱，通过这样的真实案例，让学生发现一个富有的家庭由于贩毒变得一无所有，自己的孩子只能够借宿于亲戚家，让学生在实际案例中更加真实地感受到法律的重要性，让他们拥有自我防范意识，避免受到危害，潜移默化中培养学生的法治意识，让学生远离毒品，严禁犯罪，通过真实案例，给学生更深刻的警告作用。第二，还可以组织多样的活动情景，让学生在实际活动中体验与感受，将自身的法治行为能力得以提升，让学生明白，当法治素养初步形成时，面对诱惑仍然不一定能够坚持自己的行为准则，因为自身的法治素养观念还不够稳定，因此需要让学生体验各种各样的活动，强化学生爱法守法的良好意识，让他们在实际生活中一定要遵纪守法，在实践锻炼中反思自己以往的行为，将自己的意志得以磨炼，最后形成稳定的法治行为和法治能力，将自身的法治精神得以提高。在进行道德与法治课堂教学时，老师可以列举现实生活中比较典型的案例，比如在“面对侵害，正当防卫”的内容教学中，对于“无限正当防卫”的法律解释是，无限正当防卫是指在面临人身安全威胁时采取的正当防卫行為，如果造成侵害人伤亡，属于正当防卫，不用负刑事责任。关于这一法律解释，老师可以引入2018年8月27日发生的“昆山宝马男”被反杀的案例，对此案例最终审判结果是，于某属于正当防卫。通过这一真实案例解释无限正当防卫法律知识，通过贴切的典型生活案例素材，让学生更容易理解与掌握，让学生明白法律与生活息息相关。

对于教材中的案例属于针对性教学，具备典型性，可以将学生很快引入到内容学习中，而通过对真实案例的分析，是对教材案例的拓展与延伸，升华教材案例内容，通过更多的事例，增强学生的理解力，让学生对案例中人物的行为进行批判，强化学生的法治思想意识，老师再提供具体的法律依据，让学生有着完整的法律认知体系，通过多样式的教育，老师可以给学生创建更多体验锻炼的机会，让学生通过自身亲身体验感受道德与法治的重要性，让学生变成合格的社会公民，让学生在行为上有所体实践，在情感上有真实体验，在思想上得以升华，初中生自身的法治素养影响着今后的生活，对于未来的成长有着非常重要的作用。所以，要想建立起法治国家，就必须要从每一个公民入手，从每一个青少年入手，加强学生的法治素养提升。

五、 结语

本文提出了在初中道德与法治教学中提高学生法治素养能力的具体策略，主要是结合了教材中的案例与生活中的事例进行教学，从而提高初中生的法治素养。在关于法治教学中，老师要加强对学生的法治教育，不断提高学生的法治理论素养和法治教育素养，将自身的综合素质得以深化，加强与学生之间的沟通交流，在自身课堂质量提高的基础上，保证学生全面成长，培养出社会所需要的人才。

参考文献：

[1]张志会.初中道德与法治课程教学中学生核心素养培养的策略探究[J].考试周刊，2019（27）.

[2]徐建华.不积跬步，无以至千里：《道德与法治》教学中学生核心素养的发展[J].新教育，2019（10）.

[3]张新绕.基于核心素养理念下初中道德与法治教学策略分析[J].考试周刊，2019（35）.

作者简介：

雷云萍，福建省南平市，福建省南平第一中学。

本文系福建省教育科学“十三五”规划课题2018年度教育教学专项改革课题，课题名称：基于素养培养的初中——《道德与法治》案例实效应用研究，立项编号：Fjjgzx18-17研究成果。