健康教育在功能性消化不良患者 护理中的应用价值研究

杨治芬

【摘要】目的：研究健康教育在功能性消化不良患者护理中的应用。方法：选取2018年1月～2019年12月于我院进行治疗的功能性消化不良患者86例为研究对象，按护理方法不同分为对照组（43例，常规护理）和观察组（43例，于常规护理基础上增加健康教育），对比两组患者疾病认知程度、焦虑评分及护理满意度。结果：观察组患者疾病认知程度、焦虑评分及护理满意度均优于对照组，P<0.05。结论：对功能性消化不良患者进行健康教育，可提高患者对疾病的认知程度，改善患者精神面貌，提高患者对护理工作的满意度。

【关键词】 功能性消化不良;健康教育;并发症发生率;护理满意度

功能性消化不良一般是由饮食、精神等因素引发胃、十二指肠功能紊乱所造成的，常见的临床症状有上腹胀痛、嗳气、餐后饱胀等。该病起病缓慢，但易反复发作，且持续性长[1]。本研究以我院功能性消化不良患者86例为研究对象，分析健康教育在患者护理中的应用效果。现报道如下：

1资料与方法

1.1一般資料

选取2018年1月～2019年12月于我院进行治疗的功能性消化不良患者86例为研究对象，按护理方法不同分为对照组（43例，常规护理）和观察组（43例，于常规护理基础上增加健康教育）。对照组男22例，女21例;最小年龄18岁，最大年龄71岁，平均年龄（43.27±2.75）岁。观察组男23例，女20例;最小年龄20岁，最大年龄70岁，平均年龄（45.55±2.75）岁。两组患者一般资料对比无明显差异，P>0.05，具有可比性。本研究经医院伦理委员会批准，所有患者均知晓同意，排除不配合者。

1.2  护理方法

对照组患者行常规护理，包括病情了解、用药指导、饮食指导等。观察组患者在此基基础上行健康教育，具体如下：（1）建立健康教育体系，对护理人员进行健康教育护理培训，考核合格后方可上岗;（2）积极主动与患者沟通，了解其教育水平，并做好针对性的健康教育计划;（3）对患者和家属进行疾病专业知识宣讲，可以“一对一”或讲座的形式增加患者对疾病的认知，并在宣讲过程中与患者及家属互动沟通，了解其疾病知识掌握情况，及时调整宣讲内容;（4）了解患者心理和情绪状态，对存在不良心理情绪的患者进行针对性的心理疏导;（5）告知患者平时多培养兴趣爱好，转移注意力，鼓励患者多与家人朋友沟通交流，舒缓心情，避免出现焦虑和紧张的不良情绪;（6）叮嘱患者加强体育锻炼，并调整好心态，劳逸结合，乐观面对生活，保持良好的工作、生活作息时间和合理的饮食习惯，切忌暴饮暴食。

1.3 观察指标

对比两组患者疾病认知程度、焦虑评分及护理满意度。疾病认知程度：对患者发放健康知识调查表，满分100分，得分越高则表示对疾病认知程度越深。焦虑评分：采用焦虑自评量表（SAS）自量表进行评估，满分100分，得分越高则焦虑程度越深。护理满意度包括满意、基本满意与不满意，护理满意度 =（满意例数+ 基本满意例数）/总例数 ×100%。

1.4  统计学方法

采用SPSS21.0统计学软件分析数据，计量资料以（±s）表示，采用t检验，计数资料用率表示，采用χ2检验，P<0.05为差异具有统计学意义。

2    结果

2.1两组患者疾病认知程度和焦虑评分比较

观察组患者疾病认知程度、焦虑评分均优于对照组，P<0.05。见表1。

2.2 两组患者护理满意度比较

观察组护理满意度优于对照组，P<0.05。见表2。

3   讨论

功能性消化不良患者经治疗后一般都能得到治愈或改善，但如果患者长期不注意饮食或情绪低落容易复发[2]。因此，要重视治疗后的健康教育。健康教育能让患者正确认知疾病，合理安排生活作息时间，保持良好的饮食习惯，并劳逸结合，适时加强体育锻炼，整好心态，面对生活保持积极乐观的态度，从而预防疾病再次复发。本研究结果显示，观察组患者对疾病的认知程度、焦虑评分及护理满意度均优于对照组，P<0.05。

综上所述，对功能性消化不良患者进行健康教育，可提高患者对疾病的认知程度，改善患者精神面貌，提高患者对护理工作的满意度，值得临床推广。

参考文献：

[1]董颖.功能性消化不良患者的护理体会[J].中国医药指南，2014，12（31）：336-337.

[2]孙卫.老年功能性消化不良患者的护理健康教育模式及施行效果评析[J].医药界，2020（16）：90.