思维导图在高中政治教学中的实践研究

杨英

[摘要]思维导图作为一种新的思维工具和教学模式，在新课改背景下已经被广泛运用于高中政治教学中此种模式能将学生独特的个性思维方式简单清晰地呈现出来，可以极大地改善了政治课堂枯燥乏味的状况。文章从教师和学生两方面出发，分析了《多变的价格》一课的教学环节，探讨在教学实践中如何运用思维导图提高教学质量。

[关键词]思维导图;高中政治教学;实践研究

[中图分类号] G633.2

[文献标识码] A

[文章编号] 1674-6058（2020） 10-0047-02

思维导图最早是20世纪60年代由英国学者东尼·博赞提出的一种记笔记的方式。加强思维导图在生活与学习中的运用，可以促进人们学习能力的提高和思维方式的改变。用思维导图绘制学习笔记，能够有效提高学生的学习积极性和学习效率。思维导图还可以运用到新授课教学中，帮助教师理顺教学思路，做好备课工作。在复习课中，可以运用思维导图建构知识框架体系，理清知识点之间的逻辑关系，帮助学生从宏观上把握知识，掌握学科的基本结构。

一、借用思维导图，提高学习效率

众所周知，学生提前做好预习可以大大提高课堂效率和学生的听课效果。人文类学科的预习工作几乎大同小异，无非就是通读全文，学生自己勾画重点。这样的预习方式枯燥乏味。思维导图采用关键词、线条、图像等方式，可以帮助学生节约预习时间，并且每个人的思维方式都有所不同，学生可以使用自己喜欢的绘图方式轻松预习知识点。

学生在预习阶段借用思维导图，不仅能够对知识点进行初步的分析和了解，还能在大脑中借用图像快速地对该节课的内容进行建构。长此以往，每个学生都能拥有自己独特的学习和记忆方式。需要注意的是，学生的预习工作不必太过烦琐，思维导图应尽可能简洁明了。

对于教师备课也是同样的道理，总是使用同一教学方案，会使教师渐渐失去了创新能力。教师可利用思维导图进行备课，以课堂主题作为中心词，发散展开各环节，对于重难点内容提前做好批注。例如经济生活第二课《多变的价格》的备课中，教师以价格为中心词，延伸出影响价格的因素：供求影响价格、价值决定价格。再延伸出价格变动的影响：对人们生活的影响、对生产经营的影响。在具体内容和细节上，教师还可标注自己的安排和设计。此思维导图（见图1）贴近学生生活，可让学生直观地感受到价格变动与每个人的生活都是息息相关的。

二、利用思维导图，学会因材施教

有了前期的思维导图作铺垫，正式授课时教师对课堂节奏的把握、知识点的归纳、互动环节的设计都会变得得心应手。如“价格变动的影响因素”的内容，课本上提到了许多影响因素，教师可以要求学生合上课本，利用黑板或者多媒体设备自己来补充这张思维导图（如图2）。如学生给出的因素有遗漏，教师可轻松掌握学生心中的“难点”，并有针对性地查漏补缺。在大致讲解了整体内容后，教师可以展示学生自己描绘的思维导图，让大家互相探讨学习。课堂上可预留几分钟让学生自己安静地将思维导图补充完整。

学生在学习过程中，一边补充自己的思维导图，一边勾画出重难点知识以及自己遗漏的地方。在课堂上每个人都有自己的思考，教师和学生、学生与学生之间有了沟通交流，思维发生了碰撞。有了思维导图的课堂会变得既轻松又高效。

三、巧用思维导图，化解繁杂知识

在传统意义上，高中政治学科一直被认为是“背多分”。实际上，虽然该学科需要记忆和背诵的知识点比较烦琐，但并不代表只要背下来就可以拿到高分。现在的政治考试最主要的还是考查学生的综合分析能力以及对知识的理解能力。巧用思维导图考核学生，不仅能了解他们对知识点的识记程度，还能锻炼他们的逻辑思维和分析判断能力。

一节课结束后，学生已经大致掌握了知识的整体脉络，此时教师可以安排学生快速地绘制一张思维导图。这属于检验的过程，当然教师不能给予辅助，学生之间也不能互相交流。此时学生绘制出来的思维导图真实地反映了他们的听课情况，使教师可以及时地掌握学生的学习情况。对于学生烂熟于心的知识点，教师可以着手设置多种题型用于期中或者期末考试。多种题型反复出现，有助于学生在大型考试中快速准确地答题，很大程度上避免了答非所问的情况。

高考政治学科的命题越来越贴近实际，综合性也越来越强。平时多注意训练学生的思维能力，才能使他们在考场上做到镇定自若。在日常做习题和考试过程中，学生可以巧用思维导图。如图3，学生先阅读问题和题干，找出中心词，再逐句分析，抓住主体和关键词。最后依据主体和关键词以及题干中的信息回忆知识点，尽可能多地找出知识点构建一个知识网络。另外还要结合时政要点，有逻辑、有顺序地分点作答。思维导图并不只是局限于实际绘制出来的图像，它更是一种严密的思维方式，是一种习惯。只要长时间训练，让学生在大脑中形成独特的知识建构方式，那么学生的答题速度和效率将会大大提高。

四、运用思维导图，调节课堂气氛

传统政治教学中的总结和复习环节一般都是由教师主导的，学生的参与度不高，教师自己将知识点总结归纳后，强行灌入学生的脑海中。这种方式会造成学生思路单一，缺乏自己独立的思考。在考试答题中就表现为角度单一，很多学生只能抓住教师强调总结的知识点，而不能结合材料，严谨全面并且有逻辑地分析题目。

因此在复习阶段，教师可以作为引导者，给出思维导图的主线，用递进的方式和学生一起回顾知识点。学生在跟着教师一起完善思维导图的过程中对知识点又进行了一次记忆，并且还补充了许多与之相关的内容。所以利用思维导图进行复习，就像在学生的头脑中建构了一个知识网络，即使纵横交错但条条线路都清晰明了。

例如对经济生活中“多变的价格”进行复习时（如图4），首先教师列出价格的主线，然后由价格联想到货币，那么第一课关于货币的所有知识点又会在学生的头脑中再次浮现。接着由价格联想到消费，为下一课要学习的内容“多彩的消费”埋下伏笔。利用思维导图，可以让高中政治课堂变得生动有趣，不再是以往死板无聊的课堂。

五、结语

不断探索新的教学模式来践行新课改的理念是我们教育者的责任。把思維导图引入高中政治课堂是一种新的教学模式，对学生和教师都大有裨益。当然，在运用新的教学模式的过程中一定会不断地涌出新的问题，我们要不断地总结经验，在教学实践过程中更好地发挥思维导图的价值。

[参考文献]

[1]石来军.思维导图在高中政治教学中的应用研究[J].成才之路.2018（31）：20.

[2]魏巍.思维导图在高中政治课堂应用中的现状及对策初步研究[J].教育教学论坛，2017（6）：275-276.

[3]林清芳.思维导图在高中《政治生活》中的应用[D].济南：山东师范大学，2018.

（责任编辑 袁妮）