浅议小学生批判性思维能力的培养

杨超然

学生缺乏主动提问的能力是批判性思维能力缺失的直观表现。一、二年级的孩子最喜欢提出让老师头疼的天马行空的问题，随着年龄的增长和标准化考试的训练，小学生们提出的问题越来越标准化，敢于质疑、勇于批判的热情会慢慢消退。

笔者曾经做过一份关于“小学生课堂提问现状”的问卷调查。数据显示，52%的小学生担心提出的问题太简单或有错误，遭到老师的批评。32%的小学生担心自己提出的问题过于简单或有错误，遭到同学和教师的嘲笑。小学生为了“维持”自己“良好的形象”或免受老师批评，他们会掩藏自己疑惑不解的问题，或宁愿选择放弃提问。心理恐惧和害怕失败的心理障碍阻碍了他们主动思考、批判提问的热情。

同时，笔者了解到，一些学生为了在课堂上回答出完美的问题，會提前从教辅上“拷贝”下老师会问的问题以及相应的答案。久而久之，学生懒得思考，过度依赖教辅，逐渐丧失了问题意识，从“问号”渐渐沦为“句号”，进而失去了批判性思维的能力。

基于对小学生批判性思维能力发展的现状和原因的分析，笔者得出小学生缺乏批判性思维能力，主要是社会、教师、学生和家长四个方面共同造成的。笔者针对这些原因，提出以下培养学生批判性思维能力的方法策略。

各级各类学校应更多关注学生的学习过程而不是结果。正如徐州市云龙区的“学讲”计划，推行“学进去，讲出来”的教学理念，以学生团坐分组的合作学习，打破“老师问，学生答”的传统教学模式，以学生间“做、讲、练、教”的互相学习，取代老师权威的灌输式学习。这样的教学理念关注学生学习的过程而非结果，可以很好地调动学生学习的主动性和积极性，让学生真正自主地构建知识框架，保持思维的多维性，并从中培养批判性思维能力。

教师要转变课堂上权威领导者的角色，用关怀的眼光、温暖的笑容和鼓励的话语对敢于提出不同观点的学生进行肯定和鼓励，激发学生对问题的求知欲，增加学生对问题的敏感度，引导学生敢于质疑，敢于批判，从批判中领悟创新，从而培养学生批判性思维的能力。要给学生提供自主思考的时间和空间，使学生有时间思考，有机会批判，变被动接受为主动学习，让学生可以主动地发现问题，积极地探索问题。要为学生创设一种“跳一跳，摘桃子”的情境，在学生主动思考的基础上，给学生足够的时间，给予适当点拨，耐心启发，引导学生学会发现问题，学会质疑，学会批判。在创设提问情境时，要贴近小学生原有的认知结构，关注学生的最近发展区，引发认知冲突，使学生能借助原有经验实现对新知识的建构，发现新知识中自己的疑惑点，鼓励学生提出自己的质疑和困惑，激发学生探究问题的积极性，促进学生批判性思维能力的发展。

家长更要以身作则地对孩子的未来负责，引导学生养成良好的学习习惯。如在低年段，学生完成既定家庭作业后，家长可以为孩子读他们感兴趣的书，并在读书中鼓励孩子多问几个为什么，并让孩子自己寻找答案，让学生体验到阅读的乐趣。在阅读的海洋中，学生能够发现问题，提出质疑，并在不断阅读中解决问题，形成知识的良性循环。随着阅读量的提高，孩子各方面的素质也会有所提升，从而敢说、敢问、敢质疑。

（作者单位：南京市莲花实验学校小学部）