基于课后习题实现课堂突围

李友军

【关键词】语文教学;《四季之美》;课后习题;课堂突围

【中图分类号】G623.2  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2020）89-0055-03

王荣生教授指出：“学生今天所面对的学习对象，是‘这一篇独特的文本，学生今天所面临的学习任务，是理解、感受‘这一篇所传递的作者的认知情感，是理解、感受‘这一篇中与独特认知情感融于一体的语句章法、语文知识。”每篇课文后的课后习题都是针对“这一篇”精心设置的，形式丰富，指向目标，蕴含着策略和梯度，给教师提供了教学思路。本文以统编语文教材五上《四季之美》的教学为例，围绕课后习题，开发和确立“这一篇”的教学意蕴。

【教学目标】

《四季之美》第二课时的两点教学目标如下：（1）品读课文，体会作者笔下夏、秋、冬三个季节的独特韵味，能从语言文字的描述中感悟景色的变化，体会景物的动态之美，感受大自然和生活的美好。（2）学习用动态描写的方法，描写令自己印象深刻的景致。

【教学过程及分析】

一、回忆全文脉络，回顾写法，品味“独特”

师：作者选择了独特的时间段、独特的景物来描写四季之美，请同学们回忆上节课的学习内容，完成学习单，说说自己的发现。

生1：作者分别选择了黎明、夜晚、黄昏、早晨对应来写春、夏、秋、冬四季的美，时间选择很独特。

生2：在每个季节，作者都选择了独特的景物来写。

师：学习了课文的第一小节，春天的美最让你回味的是什么？

生1：作者用三个动词、两个叠词、三个表示颜色的詞语写出了天空颜色的变化过程，这样的语言非常独特。

生2：其中的动态描写更有一番韵味。

课后习题1要求学生“反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。背诵课文”。上课伊始，笔者让学生在回顾中梳理文章结构，把握写作顺序，对每个季节所描写的主要景物了然于胸，为后续背诵课文奠定基础。学生对时间和景物独特之处的发现，为深入体会“四季之美的独特韵味”做了准备。师生间和谐、有效的交流，让课堂充盈着浓浓的语文味。

二、感受夏天之美，领悟写法，感受韵味

师：“漆黑漆黑”和“暗”连用，给你什么样的感觉？一边想象，一边读读这暗夜。

（生想象朗读）

师：当这样的黑夜遇见无数翩翩飞舞的萤火虫，又给你什么样的感觉？联系上下文体会。

生1：这是“黑”与“亮”的对比，萤火虫的光亮更加迷人。

生2：安静的夜晚有了动态之美，多了一份生机与活力。

师：这样美好的景致，想看吗？（出示图片）再读课文第二小节，读出“黑”与“亮”的对比，读出静中有动的感觉。

师（出示：夏天最美是夜晚。明亮的月夜美，漆黑漆黑的暗夜，无数的萤火虫翩翩飞舞。蒙蒙细雨的夜晚，一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。）：对比阅读，你发现这段话与原文有什么不同吗？

生1：我发现，这段话比原文少了“固然”“也有”“即使……也有……”几个词语。

生2：这段话少了“固然”一词，就看不出作者描写“月夜”时一笔带过的写法。

生3：我从原文中的第一个“也有”体会到作者对“漆黑漆黑的暗夜”十分喜欢。

生4：我把“明亮的月夜”“漆黑漆黑的暗夜”“蒙蒙细雨的夜晚”三种不同的夏夜联系起来看，通过“即使……也有……”一组关联词体会到作者对“蒙蒙细雨的夜晚”情有独钟。

“反复朗读课文”是习题1指明的要求，学生边想象，边朗读，就能走进夏天的暗夜，脑海中浮现出美好的意境，真正体会到夏天的韵味。“联系上下文”是习题2指出的学习策略，通过体会，学生对动态描写的妙处有了深刻的认识。连词的理解和品味容易被忽视，学生通过比较发现：看似不重要的几个连词，既把三种不同的景色连接起来，又在告诉读者作者独特的审美情趣。这就是在课后习题的指引下，学生“反复朗读课文”之后的顿悟，是“联系上下文”策略的具体实践。

三、领略秋冬之美，自主学习，交流收获

师：请同学们反复朗读课文第三、四小节，体会作者笔下秋冬之美的独特韵味。

生1：我发现作者通过“夕阳斜照”“夕阳西沉”“夜幕降临”等词语描写秋天的景色，形象地写出了太阳落山的动态过程。

生2：常人眼里的乌鸦并不美，在作者笔下，“点点归鸦”像人一样充满感情，“急急匆匆”归巢的情景，令人感动。

生3：作者的语言独特有韵味，如“点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去”“成群结队的大雁，在高空中比翼而飞”的场面描写，让人有身临其境的感觉，而且充满了动态美。

生4：冬天，作者闲逸的心情与寒冷的冬晨非常和谐，但作者在结尾为什么要写“扫兴”？

师：刘禹锡在《秋词》中写道：自古适秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。其实，情趣未必都是美好的，扫兴也是一种独特的情趣。

叶圣陶说：“教是为了不教。”从学生自主学习后的交流可以看出，学生的学习策略、审美意识、语言技巧等都在迁移中得到了运用，充满自主性的语文实践活动，让学生真正成为了学习的主人。

四、学习作者的写法，背诵积累，仿写景致

师：作者清少纳言通过细腻的观察，写出了她眼中独特的四季景致。每个人的喜好不同，但只要有爱，就能遇见美好。“仿照课文，用几句话写一写自己印象最深的某个景致。”这也是课后选做题的要求。

激发学生留意生活，热爱自然，用眼睛去观察，用心灵去感受景物的独特，记录瞬间的美好，让四时景物皆能成趣，学生的生活便会更加丰富多彩。课后选做题所安排的言语表达实践，能够丰富学生的语言经验，促使学生提升语文学科核心素养。

【教后反思】

1.课后习题为课堂突围提供了内容。

课文篇幅简短，结构简单，但文笔生动，笔触细腻，字里行间充溢着作者所感受到的微妙的四季变化之美。笔者引导学生体会作者笔下四季之美的独特韵味，领悟作者的独特感受，品味语言，迁移写法。这样的教学，突破了常规思路，立意高远。

在教学过程中，笔者以课后习题为导向，让教学内容基于教材，又超越教材，课文真正成了一个例子，学生学到的是如何真正读懂一篇散文，这就有助于提高他们的阅读能力。同时，课后习题的设置引导学生观察生活，充分想象，获得美感，有助于提高学生的语文综合能力。本课教学由回顾春天之美引入，重点指导学生品读夏天之美，让学生自主欣赏秋冬之美。如此，“独特韵味”的体会便有了极大的迁移价值，实现了课堂教学的增值。

2.课后习题为课堂突围搭建了支架。

一是让目标更清晰。课后习题明确提出需要“体会”“独特韵味”和“动态描写” 。所谓“体会”，是体验，是领会，需要学生结合生活和语言经验加以品味，同时体悟语言的“独特韵味”。这才是教师在教学中要带学生最终到达的那个目的地。

二是让过程更优化。作者笔下四季之美的独特韵味，有些只可意会，不可言传。“反复朗读”是最好的方法。在教学中，教师应把朗读作为贯穿整节课的线索，作为一种学习策略，让学生通过朗读展示自我。如何品读语言，体会景物的动态美，课后习题也给出了“联系上下文”的品读策略，同时还给出了三个句子，这样的习题设置让教学更聚焦，使学生不仅训练了语言表达能力，还受到了美的熏陶。三道课后习题，从朗读到品味到运用，体现了教学过程的层次性。

三是让学习更自主。课后习题3是仿写练习，是选做题，教学时，教师有必要根据学生的能力给予有梯度的指導和评价。大部分学生能抓住景物的特点写出美的景致，营造出美的氛围。少数学生能够仿照课文的表达方式，写出景物的变化，突显动态之美，更值得肯定。教师在教学过程中要因材施教，给予学生更多的个性化关注，让每个学生都能自主学习，充分发展。

3.课后习题为课堂突围指明了方向。

吴忠豪教授指出：小学语文课程应将丰富学生的语言经验作为教学的首要任务。在本课教学中，以课后习题为抓手，教师要引导学生关注有新鲜感、陌生感的语言，从对表示颜色词语的理解与积累，到韵味十足的词语的品味与感悟，不断丰富学生的语言经验。通过本课的学习，学生体会到了四季之美的独特韵味，对高质量的语言表达有了更直观的认识。

立足于课后习题，确立“这一篇”的教学内容，深度挖掘文本所具有的教学价值，为课堂突围指明了方向，让语文课堂教学变得灵动而高效。

（作者单位：南京市拉萨路小学）