让中华优秀传统文化在校园落地生根

【摘 要】加强中华优秀传统文化教育是落实立德树人根本任务的重要基础。梳理与确立中华优秀传统文化教育内容是实施融合教育的前提，江苏省奔牛高级中学“树人课程”体系的建构以及形成的学习范式，促进了中华优秀传统文化在校园落地生根。

【关键词】中华优秀传统文化;树人课程体系;融合教育

【中图分类号】G637  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）90-0046-02

【作者简介】王奕飞，江苏省奔牛高级中学（江苏常州，213131）校长，高级教师。

中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》（下文简称《意见》）和教育部制定的《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》（下文简称《纲要》）明确提出了中小学中华优秀传统文化教育课程建设的任务，要求在国家课程中增加中华优秀传统文化内容比重，结合教学环节渗透中华优秀传统文化相关内容。同时指出一些学校对中华优秀传统文化教育重要性认识不足，教育内容的系统性、整体性还明显不足，重知识讲授、轻精神内涵阐释的现象还比较普遍。为了促进中华优秀传统文化真正在校园落地生根，江苏省奔牛高级中学以“树人课程”体系建设为抓手开展了实践探索。

一、梳理与确立中华优秀传统文化教育内容

学校依据《意见》精神，把中华优秀传统文化教育的重点分为“核心思想理念”“中华传统美德”和“中华人文精神”三个方面。

核心思想理念。《意见》中明确的“讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同”等思想;参考张岂之教授总结的“天人之学、道法自然、居安思危、自强不息、诚实守信、厚德载物、以民为本、仁者爱人、尊师重道、和而不同、日新月异、天下大同”12个方面的思想。

中华传统美德。《意见》中强调的“天下兴亡、匹夫有责”的担当意识，“精忠报国、振兴中华”的爱国情怀，“崇德向善、见贤思齐”的社会风尚，“孝悌忠信、礼义廉耻”的荣辱观念，“自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲”的传统美德等。

中华人文精神。《意见》强调的“求同存异、和而不同”的处世方法，“文以载道、以文化人”的教化思想，“形神兼备、情景交融”的美学追求，“俭约自守、中和泰和”的生活理念等。

梳理与确立中华优秀传统文化教育内容，需要整合、细化、深化，需要阐述时代价值。这些工作由学校语文学科部协同政治、历史等学科部编写《中华优秀传统文化研习文选》（下文简称《文选》）完成。《文选》分“核心思想理念、中华传统美德、中华人文精神”三个部分，以凝练的成语文化形式，梳理、整合源头文献，对难点做注解，然后解读精华，作出涵养社会主义核心价值观、助力师生成长的阐释。

二、建构弘扬中华优秀传统文化的树人课程体系

唯有重构学校课程深入开展融合教育，才能实现教育部《纲要》“三个全覆盖（学科课程、教学环节、教育人群）”的要求，才能让中华优秀传统文化教育在校园、在课堂有效落实。

1.学科渗透。

与国家课程教学相融合，突出教材中的中华优秀传统文化，这是传承、弘扬中华优秀传统文化的主渠道。文科类科目，以增强理性认识为重点，引导学生感悟中华优秀传统文化的精神内涵，引用《文选》内容拓展、深入，提炼符合当今时代的思想观点，并作出当代性的阐释;数理类科目，在课堂导入、情景创设、问题探究等方面积极开展融合教育的探索，更好地激发学生学习兴趣、增强探究动机、增添人文情趣;艺体类科目，则突出中华戏曲、书画以及中华武术等的融入。

2.综合实践活动。

侧重将融合教育转化为学生感兴趣的各类实践活动。与入学教育、科技创新节、文化艺术节、体育健康节相结合开展单元主题活动;结合学校树人广场树阵、教室连廊、校园景观石成语所展示的中华优秀传统文化的核心思想理念、美德和人文精神，以研究性学习、创新大赛、动漫制作等形式，开展探究、体验、制作等社团活动。在连接三栋教学楼的长廊，我们从中国古典诗文中精选40条成语，分“温良恭俭让，礼义仁智信”10个方面，解读其文化内涵与现实意义，大力弘扬中华民族的传统美德。

3.校本课程。

学校的特色课程、通识专题是国家课程融合教育的补充。特色课程，主要依托江苏省中华成语文化课程基地，开展传承、弘扬中华优秀传统文化的成语文化课程群建设;依托江苏省生命健康实践课程基地，开设中华传统医理文化课程，引领学生理解与领悟中医文化。文化通识专题，主要根据《纲要》《意见》要求，侧重选择“中国节日、中华典籍、中国文物、中华艺术、民族宗教”等方面的内容。

三、探索并形成中华优秀传统文化的深度学习范式

学校在融合教育中坚持以学生为主体，强调知行合一，形成“探源、辨义、明用”的学习范式。各学科部研制《融合中華优秀传统文化的实施方案》，汇编《中华优秀传统文化融合教育的教学设计和优秀课例》，探索并形成让中华优秀传统文化真正“落地生根”的具有本学科特色的学习范式，切实改变学校传统文化教学中重知识、轻体验、少运用的现象，促进学生在学习活动中不断领悟精髓，始终受到中华优秀传统文化的熏陶与滋养。

通过“树人课程”体系的建构与实施，学校深入推进了中华优秀传统文化融合教育的实践探索，形成了传承与弘扬中华优秀传统文化的骨干教师队伍。随着中华优秀传统文化逐步在校园落地生根，学生不断厚积文化素养，对学业提升和可持续发展都起到了促进作用。