基于学校特色文化的班级文化构建

【摘 要】班级文化是一个班级的灵魂，它能引导班集体实现长远发展;班级文化亦是每一位儿童生命成长的潜在力量，彰显个体发展的独特气质。“求真”是淮阴师范学院第一附属小学的校训，班主任可以基于求真这一学校文化，找准班级文化建设的创新点，把握班级文化的构建策略，“软硬”皆施、“显隐”相成，营造出适合儿童生命成长与个性发展的班级文化。

【关键词】求真文化;班级文化建设;班级管理

【中图分类号】G621  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）23-0053-03

【作者简介】杨靓，淮阴师范学院第一附属小学（江苏淮安，230019）教师，一级教师。

学校是学生接受教育的重要场所，也是班主任开展班级文化建设的重要场域。同一个学校不同年级文化各异，同一个年级不同班级文化各异，但无论是年级还是班级，班主任都应将学校特色文化作为构建班级文化的前提。同时，师生对学校特色文化的认同度越高，越有利于班级文化的落实;师生对学校特色文化的参与度越高，越利于学校特色文化在班级实践中扎根。那么，作为班主任，如何在学校特色文化的基础上更好地构建自己班级特有的文化呢？

一、思考：班级文化建设的可能路径

班级文化较为复杂，它包含精神文化、物质文化、行为文化、制度文化等多个方面。同时，它又受社会、学校、家庭等多重因素的影响。因此，班主任应努力从日常烦琐的管理事务中解放出来，以整体的视角、发展的眼光，将班集体塑造为协同育人场域。具体可从以下三个方面思考：

1.打通“上下”。

班级文化具有延续性。向上，它应符合国家的政策法规和主流意识形态，遵循、落实学校文化理念;向下，它应满足学生的发展需求，这样才能真正内化于心、外显于行。

2.兼顾“左右”。

塑造一个班级的文化往往存在局限性。如果能站在年级层面，考虑同年段学生身上的同质因素，开展系列主题班队活动，则利于实现班级间文化品性的连接。

3.衔接“前后”。

塑造班级文化是个动态的过程，具有阶段性与生长性特征。班级文化的塑造过程往往历经萌芽阶段、积淀阶段、形成阶段、再生阶段，班主任对此要有认真的思考。

二、学校特色文化班本化的具体实践

符合儿童的发展需要是班级文化构建的出发点与落脚点，因此班主任需遵循儿童生命成长的规律，要有儿童立场，从理念文化体系与实践文化体系两个维度去构建班级特色文化：理念文化主要包含班级发展的愿景、班级发展的目标及价值、班级公约等;实践文化主要涉及班级环境文化、班徽等符号标识、主题班队会、班级社团活动等。

我们学校文化的核心是“求真”，学风是诚实、灵动、乐学、向上。学校致力于培养学生“明理健行、志存高远、脚踏实地、自信阳光、真诚友好、智慧勇敢”的独特精神风貌。各班对学校文化的理解不同，分别进行了自主创新：有注重习惯养成的“守信”鸾娃班，有侧重品德修养的“明理”鸾娃班，有侧重集体精神的“阳光”鸾娃班，等等。而我结合本班学生的年龄特征及个性特点，也积极开展了“求真鸾娃”班级文化建设，取得了较好的德育效果。

1.制订班级公约，增强班级向心力。

班级公约是由班集体内部每一位师生共同商讨确立，在此基础上形成的班级制度文化虽非强制要求，但需人人自觉遵守、维护。然而，在日常班级管理过程中，常常出现班级公约形同虚设的现象：有的公约因为是教师制订的，内容苛刻，学生内心排斥，不愿遵守;有的公约因为学生对内容不理解，常常出现自身言行与公约内容相背离的情况。

学期初，我在班上开展“我的班级我做主”主题班队会，鼓励学生们描绘自己理想中的班级。有的学生提出班级要“周周得流动红旗”，有的学生提出“要让所有任课教师都喜欢我们这个班级”，还有的学生提出要让班级“成为全校最有名的班”，等等。听到这些，我问学生们：“那怎样才能实现这些‘班级愿景呢？”有的学生说“我们得团结”，有的学生说“我们要爱国、爱校、爱班级”，还有的说“我们要努力学习，成绩要名列年级前列”，等等。到这里，我适时向学生们介绍了学校的“求真”文化，引导学生们发现自己刚才提出的诸多想法中与学校文化理念相契合的方面。就这样，我们共同制订了“爱国、守信做真人;团结、感恩有真情;踏实、拼搏学真知”的班级公约。由于是学生们自己提出来的，所以这个班级公约很容易被大家接受并自觉遵守。一个学期后，我们班级不仅多次在升旗仪式上被校领导表扬，还得到了校“五星班级”的称号，学生们激动不已，班级凝聚力也大大增强。

2.布置班级文化墙，营造文化育人氛围。

班级文化墙是构建班级文化的重要内容之一。班主任如何赋予实体墙以“文化”的意义，一般有两种途径：其一，把书本上的各种“文化素材”搬上墙;其二，师生共同在墙上创生出“文化”。显然，前者是静态的，后者是动态的;前者发出了教师的声音，后者听到了学生的回音。因此，班级文化墙的布置需要师生共同创造，方能润泽学生的心田。

我所带的班级是六年级，学生们的自我意识逐渐变强，渴望被外界看到和认可。于是，我在“学真知”班级公约的基础上，在班级开辟了文化墙——“你努力的样子最美”，墙上贴满了学生们努力学习和活动的照片：有他们在教室认真读书的样子，有他们在赛场奋力拼搏的样子，有他们在课堂专注听课的样子……这种“努力、奋斗”的班级文化浸润、鼓舞着班级每一位学生。每当他们懈怠、疲惫时，就会被这种“有形”的班级精神熏陶、感化。

感恩节期间，我在“有真情”公约的基础上，结合班级“感恩”主题教育活动，将班级文化墙主题调整为“感恩父母”。我首先呈现了学生们在现实生活中一些不尊重父母的言行，请他们说一说这些行为不好在哪里。接著，我借助一些小故事帮助学生们体会父母对自己的爱与付出，细致解读我们为什么要感恩父母。最后，我们制订了“感恩行动表”，将感恩父母的具体内容写上，便于大家对照执行。一个月过去了，很多学生的表格上贴满了笑脸。为了让学生更好地践行“感恩”，我又制订了一些奖励措施，如获得20个笑脸就可以成为班级的“爱心大使”，10个笑脸便可以兑换一张“爱心卡”……学生们在这样的奖励机制中，对班级倡导的“感恩”文化愈发感兴趣，不知不觉中，感恩这一品质深入他们的内心。

3.整合多方资源，创新班级活动。

陶行知先生曾说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我认为，这句话是对我校“求真”文化内涵的最好诠释。因此，我在“做真人”公约的基础下，引导班级学生深入思考成为“真人”的必备品格有哪些。全班就这一话题展开讨论，最后大家一致认为，“爱国”是成为“真人”的前提与保证。

为了增强学生们的爱国意识，我在日常班级活动中侧重整合多方资源，不断创新班级活动的内容。淮安是周恩来总理的故乡，“大鸾”是他的乳名，我借助名人的榜样效应，在班级逐步形成了以“翔宇鸾娃”为标识的学生成长文化;2019年，新中国成立70周年，我试着将宏观抽象的“爱国”价值准则融入班级文化建设中，策划了一系列以“爱国”为主题的教育活动：第一周，我带领学生们通过“歌祖国、颂祖国、绘祖国”等活动感知祖国70年来的巨大变化，激发他们的爱国心;第二周，我组织学生聆听国防知识讲座，让他们了解到国之利器的坚不可摧，国之安定的来之不易，点燃他们的爱国情;第三周，我带领学生走进绿色军营参观演练，锤炼了他们的“爱国志”。活动中，学生们感受到了军人严谨自律的品质，自身的意志得到了磨炼，爱国之情进一步得到激发。

此外，我还整合班级内部现有资源，策划一系列活动来深化班级“爱国”文化品性。例如，我自己是英语老师，在英语课上，我常带领学生们了解西方的节日与文化，对比中西文化的差别，拓宽他们的文化视野;班队课上，我从“节日、美食、习俗”三个方面向学生介绍中国的传统节日，鼓励他们绘制中国节日手抄报，开展包饺子、剪窗花等比赛，构成同主题的系列活动;业余时间，我鼓励学生尝试创作诗歌，“以诗言志”，帮助他们在提升语文学科素养的同时树立文化自信。

班级文化是一个班级发展的灵魂，班主任应努力将学校特色文化内化为学生的信仰，积淀成集体文化品格。这样，学校文化才能在班级真正落地生根，班级文化之花方可永久绽放。