新入职轮转护士在儿科临床带教的方法探讨

陈守平

（贵州省人民医院，贵州中医药大学，贵州 贵阳 550000）

轮转护士是指新入职的护士在定科前，根据轮转计划安排，需要在相应的科室轮转学习1～2年的护士。经历轮转科室的学习，熟悉每个相应专业科室的工作，使其在提高护理理论知识与技能操作水平的基础上，融入专科知识与技能，为其今后更好地胜任岗位工作打下坚实基础。护理工作操作性十分严格、专业性要求高、技术性强、环节繁琐复杂，且护理工作要求护理人员有极高的责任心。对于新入职的轮转护士，带教人员需要具备强烈的带教意识，专业的带教水平[1]。儿科是一个比较特殊的科室，对护士的专业技能、沟通能力及心理素质有着更高的要求。本文就新入职轮转护士在儿科临床带教的方法探讨。

1 资料和方法

1.1 基线资料

本次研究共选取30名护士，均是2016年8月～2019年03月我院的新入职轮转护士，对30名护士进行随机分组分为实验组和对照组，其中实验组护士年龄为22～25岁，平均年龄为（24.7±1.8）岁；文化程度：均为本科学历；实验组护士年龄为23～26岁，平均年龄为（24.7±1.6）岁；文化程度：均为本科学历。两组患者在性别、年龄及文化程度上进行比较，差异无显著意义（P＞0.05），具有可比性。

纳入与排除标准：（1）均为新入职轮转护士；（2）愿意配合本次研究。

1.2 方法

依据分组不同，对两组轮转护士采取不同的方法带教，实验组采取整体综合护理理论教育，对照组采取传统护理理论教育[2]。其中对照组的护士，带教老师按照轮转计划对她们进行相应指导，采取一对一的教学模式，讲述基本的儿科临床护理知识，在操作实践方面，进行传统基础培训，确保每个人掌握基础的操作方法[3]。

对实验组的护士采取整体综合护理理论教育。主要采取以下措施：①在护士正式进入儿科轮转之前，对每位护士进行专业指导，即儿科常见疾病类型和护理方法的指导。帮助护士了解儿科环境，熟悉科室医师。确保每位护士有了一定的护理基础后，安排轮转护士们独立对患者进行护理。带教人员应指导护士灵活运用自身知识，加强自学能力，多观察、多提问、多操作。护士应主动观察患者的病情变化和及时做好相关护理记录，本着对患者负责的态度，查阅相关资料，明确患者的病情，再结合实际情况，做出判断进行针对性的护理。遇到疑难的问题主动向带教老师请教，及时有效地解决问题。带教老师结合轮转护士的实际情况，帮助护士完善制定准确可行的护理计划，帮助护士养成良好的护理习惯，对整体的护理行为和护理规范有进一步的了解。使轮转护士更加专业，行为更加积极专业[4]。②在轮转护士的实际操作过程中，带教老师及时提出问题，优点进行表扬，缺点及时纠正。儿科患者年龄较小，护士在护理过程中应注意沟通的态度和方法。对了解到的患者信息进行分析，应用在护理过程中，给患者更好的护理体验。科室不定期组织带教老师对轮转护士护理过程中出现的问题进行分析、讨论及总结。根据轮转计划，科室每周一次或每月两次对轮转护士进行统一授课，并对轮转护士提出的问题进行针对性的指导。在讨论或授课中，及时提出各种问题并解决，有针对性的对护士进行提问，从中发现细节问题，使所有的护士进行问题及方法交流[5]。

1.3 观察指标

研究结束即轮转护士出科，对两组护士进行综合能力评分，本次研究主要以护士的沟通能力、护理过程的解决问题能力、护理操作实践规范、护理过程中的责任感等方面进行评分。采取（10分）优秀、（7分）良好、（3分）差三个标准进行评价[6]。

1.4 统计学处理

本文数据均采用SPSS 20.0版本处理，计量资料以均数差异有统计学意义。

2 结 果

对两组轮转护士的沟通能力、护理过程解决问题的能力、护理操作实践规范、护理过程中的责任感、等方面进行综合能力评分，对综合能力平均评分进行比较，见表1。

护士综合能力评分和护士综合能力对比，两组结果对比发现，观察组的轮转护士综合能力比较优秀，评分较高，差异有统计学意义(P＜0.05）。

3 讨 论

目前，医院新入职的护士都要经历轮转科室这一个步骤，熟悉并掌握每个对应科室的工作。各个科室都有各个科室的不同特点，护理工作都有不同，但总体都是操作要求严格、专业性要求高，对护理人员的要求高，就使得带教老师的带教能力显得尤为重要，带教人员需要具备强烈的带教意识，专业的带教水平。对儿科来说，经过儿科的轮转学习，轮转护士需要具备对儿科疾病及相关护理知识有一定掌握，鉴于儿科患者的特殊性，对新入职的轮转护士又有特殊的要求，比如对患者的交流沟通方式的要求，护理的方法，护理过程中需要注意的事项等等。带教老师既要帮助轮转护士了解日常工作，熟悉儿科的护理工作。也要有针对性的指导护士，这不仅体现在护理工作的实际问题解决上，对护士之后的职业生涯也能起到很重要的作用。整体综合护理理论教育使得护士的职业道德观和护理价值观都得到了提升[7]。在此次研究中，证明了轮转护士所学习的整体综合护理理论教育能使护士的综合能力得到提升，在护理过程中得到了体现。临床上值得推广。

表1 两组轮转护士综合能力评分比较