应用泰微课技术促进高效数学课堂的构建

陈丽明

【摘 要】 泰微课是一种伴随教育技术不断更新进步而来的教学形式，能够有效改善传统数学课堂教学的弊端，发掘学生在学习中的主体价值，彰显学生在知识生成过程中的作用。本文从笔者的数学知识讲解经验出发，提出泰微课技术在为学生提供自学工具、促进思想渗透以及实现个性教学中的应用。

【关键词】 泰微课;初中数学;自学

伴随现代教育技术的不断发展，泰微课作为一种新颖的教育工具，因其操作简便、短小精悍等特点，受到一线数学教师的青睐，教师也积极应用泰微课的形式，为学生提供自主学习的资源，促进数学思想的渗透，同时构建个性化的教学体系，逐步提高数学课程的教学效果。

一、提供自学工具

素质教育理念的逐步推进，使得数学教师开始思考如何促进学生自主学习能力的生成，从而让学生能够在未来的生活中更多地依靠自身的力量完成对数学知识的理解。但是，在以往的数学课堂中，学生进行自主学习的资源只有课本，单一形式的自学资源只会降低学生的学习效果，从而制约学生自主学习能力的发展。而泰微课技术的出现则可以有效改善这一问题。

例如，在《勾股定理》这节课的教学中，教师就可以利用泰微课，为学生创建进行自主学习的资源。从教材中的内容安排来看，本节课中主要教学的知识点是“勾股定理的内涵”等，基于上述内容，结合学生对数学知识的认知结构，教师制作时长为15分钟左右的泰微课视频，既包含本节课中的主要知识，也能够维持学生观看泰微课视频的意识。

不難看出，在初中数学课程中，教师能够利用泰微课为媒介，为学生提供进行自主学习的路径，从而让学生在观看泰微课中提高学习的效果。

二、实现思想渗透

数学思想是人们基于图形、符号等，在头脑中进行思考后所得到的具有一定规律性的内容。在开展初中数学课程学中，我们可以看到，当学生具备一定的数学思想后，可以透过纷繁芜杂的数学问题表象找出其中的数量关系，从而寻求问题的突破口，实现问题的解决。因此，教师应当注重对学生进行数学思想的教学。但是，在传统的数学课程教学中，由于课堂整体讲解时长有限，教师在教学了教材当中的数理知识后，很少有多余的时间向学生介绍有关数学思想的内容，以至于制约了学生综合数学素养的发展，而泰微课技术的出现则能有效弥补这一缺憾。

例如，分类讨论的思想是初中教学中的重要思想之一，对学生解答数学问题，提高对数学知识的理解效果具有积极意义。在课下，教师基于分类讨论思想的内涵以及应用的原则等制作泰微课，并让学生自主观看，能够让学生利用课下的时间进行泰微课中内容的理解，从而提高对分类讨论思想的认识，掌握分类讨论思想中的完全性原则、互斥性原则等，发展学生的数学综合素质。

从上述案例中可以看出，泰微课技术对理解数学思想具有积极的应用价值，在之后进行数学课程的教学中，教师也应当主动应用泰微课的形式进行数学思想的有效讲解，从而让学生的综合素养得到发展。

三、促进个性讲解

习题是数学课堂中的重要教学内容，对检验学生的基础数学知识认知情况，加深学生的听课效果具有积极作用。但是，在传统形式下，在学生进行习题练习后，教师往往是根据班级中学生的平均水平来进行习题的讲解，无法对习题解答情况不同的学生进行针对性讲解，从而限制了学生的个性化发展。而泰微课技术能够将每一道习题的讲解流程以视频的形式呈现，使得学生可以根据自己的需要挑选习题讲解视频，并在自主观看中提高对习题的理解，实现个性化的发展。

例如，在教学《一次函数》这节课后，教师就可以应用泰微课的形式，让学生完成对数学习题的学习，践行个性化的讲解形式。基于本节课教学的“一次函数的概念和函数表达式”等知识，教师向学生设计习题“在平面直角坐标系当中，点A的坐标是（4，0），点P在直线y=-x-m上，且AP=OP=4，则m的值是多少？”并按照这些习题的实际解答情况制作泰微课。同时，教师应当注意，每一个泰微课当中应当包含一道同类习题。之后，教师将完成的泰微课传达给学生，让学生根据自身的解题效果选择泰微课视频，从而让学生在自主观看中提高对习题的学习效果，同时促进自身个性化的发展。

总而言之，泰微课技术对提高数学课程的教学效果具有积极价值，但是，真正有效地将泰微课技术的价值最大化却不是在一次泰微课技术的应用中就可以实现的。因此，在之后讲解教材当中的数理内容时，教师也应当接着探索泰微课与数学课程的结合点，不断创新数学知识的讲解形式，从而构建完整地应用泰微课的教学体系，实现数学有效课堂的生成。

【参考文献】

[1]刘斌.数学教学中使用泰微课应处理好两个关系[J].数学学习与研究，2017（24）：89.

[2]于彬.例谈初中数学三类泰微课的设计与实施[J].教学月刊·中学版（教学参考），2017（12）：54-57.