适性教育视野下的适性德育

周庆模

摘要：适性教育作为个性化的人本教育，关注学生差异，突出个性特征，是一种因材施教的教育理念。淮南第十三中学在适性教育视野下，创新发展了中学生成长导师制，完善了德育工作新途径，并取得了显著成效，具有一定的参考意义。

关键词：适性教育   适性德育   导师制

淮南第十三中学于2018年成功创建适性教育特色学校。在创建中，学校坚持立德树人、德育为首的办学思路，创新发展中学生成长导师制，不断探究完善德育工作的新途径，形成了颇具特色的德育工作新模式——适性德育。笔者亲历特色创建的全过程，熟稔适性德育的经验做法，现对其进行梳理归纳，以期为德育工作的建设提供有效参考。

一、相关释义

适性教育是一种个性化人本教育思想，主张以学生为中心，根据不同学生之间的差异、独特个性，实施相适应的教学行为或教育活动，让学生自由地成长成才。

在这种教育思想的指引下，淮南第十三中学根据学校的实际情况，打造了“适性德育、适性课堂、适性课程体系”三大项目作为办学特色，其适性教育的内涵是适性而教，因性施教。

淮南第十三中学的适性德育依据学生的个性特征和发展诉求，以中学生成长导师制为抓手，全过程、全方位育人，培养学生终身发展、持续发展的能力。同时，淮南第十三中学开展德育活动，实行多元评价，全面提升学生的素养，逐渐形成“导师引领德育—活动促进德育—评价完善德育”的德育特色。

淮南第十三中学的学生成长导师制有五个关键点：①以調动师生积极性，发展素质教育，培养多样人才为“出发点”;②以关注差异，适性教育，促使学生在学业、品德、心理等方面多元发展为“落脚点”;③以思想引导、学业辅导、心理疏导、生活指导为“切入点”;④以导师承包、成长档案、家校合作、谈心辅导、师友关系、个案分析等十项制度为“立足点”;⑤以师生互选，反馈提升为“支撑点”。

二、具体实践

1.以导促学，引领学生习惯养成

淮南第十三中学以导师制为抓手，完善德育工作体系，整体设计了适性德育培养目标，即培养家国情怀、身心健康、学业合格、特长鲜明的新时代中学生，编印《德育校本教材》;班主任和党员教师担任导师，做好学生发展规划的贴心管家，寓德育于教学全过程，将思想教育与知识传授相结合，将课堂教育与课外教育相结合，将共性教育与个性教育相结合，将严格管理与言传身教相结合。同时，学校建立信息档案，追踪学生的成长轨迹，填写《导师工作手册》《学生适性发展成长档案》。

2.以践促行，发挥主题活动功效

为使德育工作立体可感、润物有声，淮南第十三中学经常开展德育活动，以活动为载体，促进德育主题系列化，让学生在活动中接受德育。

首先，开展社团活动，强调适性发展。淮南第十三中学根据学生自身的特长和爱好成立社团，并由学生自主管理，教师辅助指导，学校配合监管，以达到锻炼学生能力、陶冶学生情操、提高学生文体素质的目的。

其次，开展主题活动，凸显德育特色。淮南第十三中学常年坚持国旗下讲话、课外活动一小时、社团活动、道德讲堂、主题班会、安全讲座等专项活动，举行志愿帮扶、文明风尚、研学旅行、心理讲座、艺体节等主题活动。这些活动都在悄然浸润着学生的思想道德，充分展现了学生独特的精神风貌。

最后，开展社会实践，培养传统美德。淮南第十三中学利用课余时间组织开展环保行动、观察调查、交通安全、消防安全等社会实践。特别是在淮南市争创全国文明城市时，师生齐动员，积极创城，促使学生与社会亲密接触，充分体验，继承和发扬了优秀的传统美德。

3.以评促优，促进学生多元发展

在《安徽省综合素质评价工作指南》的指引下，淮南第十三中学实施了多元化评价机制，既按照综合素质评价的五个维度（思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践）进行全面评价，又鼓励各班级根据班情学情自创“星级评选”的个人评价，如“卓越之星”“博学之星”“特长之星”“超越之星”“美德之星”等，最大限度地激发了学生的潜能，助力学生健康成长。

三、归纳感悟

淮南第十三中学在适性教育视野下实施适性德育，是一种立足本校实际，依托导师抓手，通过活动刺激、评价激励形成的德育工作新模式，具有顺应改革的必然性和实践操作的可能性。

（作者单位：淮南第十三中学）