项目教学法在高职计算机应用基础课教学中的实践

孔令珠，李 建，张晓瑛

(1.山西卫生健康职业学院，山西 晋中 030619；2.山西传媒学院，山西 晋中 030619；3.山西省中医学校，山西 晋中 030619)

随着计算机在各行各业的广泛应用，对坚持实用性为主的高职院校学生的计算机应用能力提出了更高的要求，这就需要教师在教学中更加注重学生的主体地位，尽可能采用多种多样的教学方法来激发学生的兴趣，引导学生自主开展学习，最终达到提升计算机应用能力的目的[1]。笔者在计算机应用基础教学过程中通过实施项目化教学，较好的完成了教育目标，报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选择山西卫生健康职业学院2019级高职护理专业学生，7～9班纳入观察组，男生20人、女生102人，平均年龄(19.61±1.52)岁；10～12班纳入对照组，男生24人、女生100人，平均年龄(19.21±1.02)岁；两组一般资料差异无统计学意义(P>0.05)。

1.2 方法

对照组实施传统教学，观察组实施项目教学。

教学内容：选取计算机基础课程OFFICE教学中的EXCEL模块进行教学实践。根据学年教学计划，EXCEL课程配置20学时，笔者根据项目教学法的四个阶段进行学时分配，其中目标制定2学时、项目计划3学时、项目实施11学时、项目检查、评估与评价4学时。按照课时分配，下文将对项目教学法在EXCEL课程中的应用实践进行详细说明。

1.2.1 目标制定 笔者的授课对象是高职护理班的学生，他们思维活跃，喜欢实践，碰到问题具有不服输的信心，但部分学生学习兴趣不高，学习比较被动，整体基础知识薄弱，根据教学要求和学生现有的知识水平，在EXCEL课程中的目标是将工作表中的数据创建生成图表和选择合理的图表类型分析数据。基于这个教学目标，笔者联系时事创设情境与学生共同讨论项目内容和流程，确立两项任务，第一是基于最受欢迎红色景区评选范围进行选择景区，第二是基于各地天气预报规划行程时间。在这一环节，通过明确的项目目标，能够充分激发学生学习计算机知识的兴趣和积极性，促进课程更好的开展，提升教学质量。

1.2.2 项目计划 在明确任务后，笔者首先组织学生进行了分组，在小组内明确每个学生的项目任务，通过分工合作的方式，能够增强学生的自学能力和团队合作意识，培养学生沟通协作的能力。接着，笔者结合教学计划给学生指定了任务完成的关键时间节点。在收到任务后，学生先要进行信息的收集、整理，具体包括省内最受欢迎的十大红色之旅景区以及一年来各地近期的天气预报表。在这一环节，通过详细的项目计划，学生能够培养良好的时间观念，提升学生的参与性，更好的在规定时间完成教学任务。

1.2.3 项目实施 在项目实施过程中，学生不可避免的会遇到一系列问题，笔者先引导学生在相互交流中解决问题，同时会针对共性问题例如对数据源的选取、图表类型的选择、图表选项的编辑进行演示讲解，随后引入下一阶段任务——图表类型的选择，通过图表对比，进一步强化图表类型的重要性，使学生发挥主观能动性，能主动分析出不同类型的图表在表现力上各有所长，最后笔者归纳总结出常用图表类型的使用特点。在这一环节，通过严格的质量管理和过程管理，确保教师能掌握所有学生的学习情况，所有学生都能够完成学习任务[2]。

1.2.4 项目检查、评估与评价 在学生完成EXCEL图表制作后，首先由小组内进行自我检查、完善、评估，接着由教师组织小组间进行相互评价，共同交流探讨EXCEL基础应用知识，对项目过程中出现的各种问题以及学生处理和解决的方法进行评价，最终形成项目评价结果。对项目任务完成好的分组及个人要进行表扬，要及时将好的方法进行分享，让其他学生借鉴和学习，对于完成不好的地方要给予指导、指正。在这一环节，通过公开、公正的评价，来激励学生更好地学习计算机基础知识，并主动将所学知识应用到实践中，为日后学生步入社会奠定坚实的基础和保障。

1.3 观察指标

学习结束后对学生进行测验，统一问卷，满分为100分，学生成绩优良率=优秀率+良好率；对两组学生进行满意度调查，针对教学内容、教学设计、教学效果、教师表现进行测评，总分为100分。

2 结果(见表1)

表1 两组学生考试优良率、满意度评分比较

3 讨论

项目教学法是以实际项目为对象，在教学中通过设定明确的学习目标、制定项目计划、做好项目实施以及项目的检查、评估与评价等一系列教学手段来进行教学的方法。项目教学法在教师的指导下，对项目进行分解，由学生分组进行信息收集、方案设计、项目实施，并自行完成项目检查和项目评估，以此来实现课堂理论和教学实践的有效结合。在这种教学法下，不但能够强化理论知识的学习，而且还能快速提升实践技能，更重要的是激发学生的创新潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

高职院校的特点是注重实用性，计算机基础教学注重实操性，在高职计算机基础课程中应用项目教学法，能够使高职院校的育人思想与和计算机基础课程的教学目标有机结合起来，是行之有效的教学方法。在教学过程中以实际的应用项目为载体，开展项目教学法在高职计算机基础课程中的教学理论与实践。在教师指导下，通过对教学项目的有效分解和安排，以学生为教学主体，挖掘学生潜能，使学生充分的参与到计算机基础课程中，在项目运行的全流程中发现问题、解决问题、掌握方法，共同完成项目实践，在具体的项目情境中增强学生的计算机操作水平，锻炼学生解决实际问题的能力，提高学生综合职业能力。同时，也能够使教师更好的积累教学经验，更好地推动教学效果的提升。本次研究中经过项目教学的学生学生成绩优良率和学生满意度均优于对照组，说明项目教学法在计算机教学中确实能起到较好的教学效果，学生在教学中教学目标更加明确，学习满意度高。

随着社会发展，对高职院校学生的实操性要求越来越高，为了能够更好地培养“懂理论、能实操”的学生，教师要不断地创新教学方法，在教学中积极引入项目教学法，引导学生将所学的知识主动应用到项目实践中，逐步提升学生的实操能力和综合素质。但是，在项目教学法的应用上依然存在着诸多不足，首先是课程应用范围不足，尚未包含全部的教学内容；其次是项目应用深度不足，选取项目难度有待提高；最后是学生覆盖不足，尚未应用于全部班级授课中。综上所述，通过项目教学法的应用，能够独立完成项目创作，通过课堂展示学生项目成果，学生互相评价，调动学生浓厚的学习兴趣，最终提升了学生的应用能力。在这一过程中，收获最多的是学生，而提高最快的是老师，正所谓“教学相长，相得益彰”。下一步，笔者将继续在计算机基础教学中开展项目教学法工作，通过在OFFICE、网络技术、多媒体等实用性较强的专业，通过研究、设计更加合理的项目来进行应用，以期获得更好的教学效果。