“互联网+”时代下翻转课堂在中职数学教学中的应用探讨

陈肖凌

[摘           要]  近年来，我国的互联网技术飞速发展，广泛应用于人们的日常生活和工作中。在“互联网+”时代背景下，我国教育领域逐渐向信息化教育发展。中职教育作为我国教育领域中的重要组成部分，承担着为社会培养更多优秀技能型人才的重要职责。重视和科学应用“互联网+”技术在现如今已经成为中职教育的重点探究话题。在“互联网+”时代背景下构建中职数学翻转课堂，对改变传统中职数学教学模式的弊端、提高中职课程教学有效性具有重要意义，能够为中职数学课堂的改革和发展起到推波助澜的作用。因此，在“互联网+”背景下的中职数学课程中，教师应当结合翻转课堂构建的核心内容，将各种信息化的教学资源与教学手段充分应用于课堂教学中，为学生构建更为科学和有效的智慧课堂。

[关    键   词]  “互联网+”;翻转课堂;中职;数学教学;有效应用

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）46-0220-02

伴随着“互联网+”时代的到来，多种信息化的教学资源和教学手段应运而生，比如慕课、微课、翻转课堂等多种近年来新兴的教学模式，在现如今得到了广大基层教育工作者的青睐。新时代“互联网+”技术的日益发展让我国教育领域逐渐趋于“互联网+教育”的趋势发展，这种教育发展新趋势对学生学习思维、学习方式以及学習效率的改善起到了重要作用。对此，在中职数学教学中，教师应当在教学理念和教学模式上大胆创新，与时俱进，立足于翻转课堂理论，充分利用“互联网+”技术为学生构建线上线下的互通教学模式，为学生提供更为科学和有效的中职数学教学手段，调动学生的数学学习兴趣，从而提高中职数学教学有效性，实现最终的教学目标。

一、“互联网+”时代下中职数学教学中存在的教学问题

数学学科是中职教学中的重点教学内容，教师在中职数学教学中需要注重对学生逻辑思维能力以及数学综合思维能力的培养，要引导学生在处理实际数学问题时能够学会用逻辑性的思维方式分析和解决相关问题。中职数学知识具有较强的抽象性和理解难度，加上大部分的中职学生在以往的数学学习中没有获得扎实的数学知识基础，导致中职学生在数学学习和理解中存在较大的困难。但是在现阶段的中职数学教学中，还有部分教师没有完全摆脱传统应试教育的影响，所应用的教学模式较传统，缺乏创新性[1]。在课堂上主要对学生进行理论知识的教导，要求学生通过大量的练习题加强对理论知识点的应用和巩固。这样的课堂教学气氛过于沉闷，学生的学习兴趣得不到有效激发，数学思维也得不到有效的拓展，这样的教学模式不利于课堂教学效率的提高。

二、在中职数学教学中践行“互联网+”翻转课堂的重要性

（一）翻转课堂的定义

翻转课堂是指教师在课前开发教学资源，学生充分利用教学资源自主学习教学内容。在翻转课堂中，教师以学生为教学主体，以微课为教学载体，并且通过课堂互动引导学生在课堂学习中进行自主合作以及交流探究式的学习活动;在课后借助互联网技术拓展自身的知识视野，学生回顾反思学习内容，教师对学生进行有效评价的一种教学模式。翻转课堂教学模式的特点主要表现在两方面：一是在课前，学生利用多种教学资源进行自主的预习和学习;二是在课堂上由于学生在课前对所学内容进行了提前预习，做好了充分准备，在课堂上教师根据学生的预习情况和实际教学内容，将时间和精力重点放在了重难点知识上，这样一来，学生和教师在课堂上的互动机会也多了起来，让课堂教学更具有活力。翻转课堂教学模式的出现可以说是互联网技术促进我国教育教学创新和进步的重要体现，是对我国传统教学模式的彻底颠覆，为教育教学带来了新活力，提供了新的发展契机。

（二）翻转课堂教学模式的优势

翻转课堂的教学模式是一种行之有效的教学模式，是现代教育在不断改革和探索中产生的一种新型教学方法。翻转课堂教学模式有以下几个突出优点：首先是学习时间自由，学习环境轻松愉悦。教师在备课环节能够将提前录制好的教学视频分享给学生，学生可以在互联网学习平台中随时随地观看，在观看过程中学生遇到难以理解的地方可以进行反复观看，并且能够在需要做笔记的时候随时暂停视频做笔记。其次，翻转课堂教学模式为学生和教师提供了更多交流互动的机会，增强了师生间的情感交流，能够促进师生间的感情，教师也可以通过互动交流更加了解学生，从而为学生提供更符合学生实际需求的教学方案，在翻转课堂上，学生的自主学习能力、独立思考能力以及解决问题的能力都能够得到有效提升[2]。最后，学生在课余时间能够自主学习知识点，在课外家长能够利用空闲时间参与到孩子的学习中，为孩子提供指导和帮助，还能够督促学生学习，能够增强家长和孩子之间的感情。

三、“互联网+”时代下翻转课堂在中职数学教学中的有效应用探讨

（一）加强对学生的管控，把握课堂教学节奏

在以往传统单一的课堂教学中，教师过于依赖教材内容，照本宣科地为学生灌输课本知识，而学生则忙于做笔记。很显然，在“互联网+”时代背景下，这种教学模式的弊端逐渐暴露，已经跟不上时代的发展步伐和学生的实际学习和发展需求。虽然翻转课堂教学模式是一种近几年才兴起的新型教学模式，在教学实践中的应用并不久，但是教学效果显著，在现如今受到了广大教育工作者的一致好评。在课前，教师能够通过互联网为学生搜集多种教学资料，让学生根据资料提前预习，又可以利用互联网对学生的学习成绩进行统计，督促学生的学习，跟进学生的实际学习进度，从而及时了解学生在学习中遇到的难题，并在课堂上进行重点突破。中职院校的课堂教学忽视了对课堂纪律的管控，导致大部分的中职学生在课堂学习中缺乏自控能力，学习态度不严谨，有些学生在课堂上开小差，与其他同学交头接耳、扰乱课堂秩序的行为普遍存在。这样的教学风气导致课堂教学质量低下，教师难以把控课堂教学的节奏[3]。针对这样的教学问题，在“互联网+”背景下的翻转课堂教学中，教师可以组织学生进行小组合作学习，并且结合实际的教学内容为学生布置小组任务，让学生通过小组合作学习的形式完成相应的学习任务。例如，在“函数”相关知识点的课堂教学中，教师在课前通过互联网为学生搜集相关的学习资料，之后学生再根据教师所提供的资料进行课前预习;在课堂上，教师组织学生开展小组合作学习，并且为每个小组分配任务：列举函数的表示方法并且举出具体例子。在一个小组汇报完合作学习结果之后，其他小组可以进行补充和纠正，在所有小组都发表了本小组的结论之后，教师对学生的学习过程和结果进行课堂总结。

（二）开展任务式教学引导学生自主学习

课前预习是翻转课堂教学模式开展过程中的一个重要环节，也是培养学生自主学习习惯和能力的重要途径，对学生深入学习和探究数学知识起到了推进作用。因此，在翻转课堂教学模式下的中职数学教学中，教师要注重落实学生的课前自主预习。在开展课堂教学之前，教师必须要对学生的学习情况、学习特点以及学习习惯等进行充分了解，之后结合教学重难点制作微课视频，通过QQ群、微信群等学习互动平台，将微课视频分享给学生，学生根据教师设计的具体任务单下载微课视频，展开相应的课前预习，并且在预习中要结合自身的实际情况对学习进度进行把控，对存在理解困难的知识点进行反复观看。在预习过程中，教师还要要求学生结合自身学习情况做好笔记，记录在预习中遇到的难点问题，再通过互联网交流工具向教师或者是其他同学寻求帮助。例如，在学习与正弦函数有关的知识点时，教师首先可以为学生布置相关的课前预习任务，让学生在互联网学习平台上观看教师分享的三角函数图像变换的微课视频，通过对微课视频的观看初步了解三角函数图像的伸缩、对称以及平移等规律，并且对正弦函数的周期、角频率、初相位以及振幅等知识概念有初步了解。通过这样的任务驱动式课前预习，学生能够增强对这一课知识点的学习兴趣，从而更加投入地学习本节课的知识点。

四、结语

伴随着经济的发展和科学技术的飞速进步，当今世界迎来了“互联网+”的新时代，“互联网+”技术的到来和发展不仅促进了各个行业的可持续发展，也为各个行业的创新和升级提供了技术支撑。在“互联网+”时代背景下的中职数学教学中开展翻转课堂的教学模式，不但能够激发学生在數学学习中的主观能动性，让学生更加积极和主动地参与到数学知识的学习和探究中，对提升学生的自主创新能力，发展学生的数学思维也具有重要作用。“互联网+”时代背景下的翻转课堂教学模式是实现中职数学教学改革与创新的有效教学途径，因此，中职数学教师必须要主动适应“互联网+”时代的变化，通过对“互联网+”技术的合理应用，不断优化和创新翻转课堂教学模式，让翻转课堂的教学价值在中职数学教学中得到最大限度的发挥。

参考文献：

[1]徐梅.基于微课的翻转课堂在中职数学教学中的应用研究[J].学苑教育，2020（16）.

[2]徐春梅.基于教练式教学法的翻转课堂在中职数学教学中的应用探讨[J].好家长，2019（13）.

[3]岑倩青.信息时代下翻转课堂在中职数学教学改革中的运用优势及其策略[J].中国校外教育（基教版），2019（11）：126，129.

编辑 司 楠