移动学习环境下运用信息化条件开展中职英语线上教学的研究
2020-04-26王怡
王怡
[摘 要] 线上教学运用移动学习载体组织教学活动,为中职英语教学的创新提供了契机。在分析开展中职英语教学思路的基础上,结合教学实践经验,探讨了具体的教学策略,提出教师可借助钉钉平台开展在线授课,利用微信和微信公众号引导学生自主学习,在课外指导学生利用移动App开展口语练习,并通过“问卷星”平台开展教研活动。
[关 键 词] 移动学习环境;中职英语;线上教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603(2020)46-0004-02
在信息技术不断升级的背景下,中职英语线上教学的比重持续提升。当代的中职英语教学已经不再局限于传统的室内环境,而是越来越多地借助移动互联网实施。在特殊时期,线上教学成为了主要的教学手段。线上教学活动中使用的教学方法及其组织形式,都与传统的英语教学存在较大差异。本文拟结合教学实践与思考,探讨如何开展中职英语线上教学。
一、移动学习环境下开展中职英语线上教学的思路分析
基于移动学习的线上教学,是英语教学形态发展的必然趋势。移动学习可以提升学生学习活动的能动性,让学生能够自主调节学习进度,多种任务的设计可以让学生有效利用碎片时间开展学习。从英语学科的特点而言,英语学习中重视信息输入和输出的特征,决定了其适合使用线上教学的形式来表现。以上这些都是開展线上教学的优势,然而教师也应看到,线上教学在带来创新契机的同时,也面临着一些新的问题。教师要深度理解线上教学形态的特点,才能够高效组织教学。
在线上教学中,教与学的方式都发生了变化。师生不是面对面沟通,而是基于各种各样的网络平台实现沟通。引导学习、检视学情、开展评价的方式,都会相应地调整。学习活动不再是传统的接受式学习,而是以数字化资源为基础的自主探究式学习,生生之间的合作方式也不同以往。在此背景下,教师要认识到中职英语课程的教学需求,选择适宜的教学手段,以实现技术与教学的融合创新。
二、移动学习环境下中职英语线上教学的实施策略
线上教学具有多种表现形式,可以应用于英语学习的不同模块中,在听说读写、课内与课外中都有涉及。[1]可以将开展线上教学的实施策略总结为如下几个方面。
(一)借助钉钉平台,开展在线授课
钉钉平台是开展线上教学的重要载体,功能齐全,能够在线支持各种教学活动。在开展线上教学时,教师可从以下几个方面利用钉钉平台的功能。
1.发布预习任务
预习是学习英语的重要环节,通过预习可以让学生提前建立一定的知识基础,减少师生之间的知识不对称,并为课中教学打好基础。钉钉平台中集成了便捷的预习任务发布功能,可以为师生提供帮助。教师可以依据教学内容提出预习要求,并相应地在钉钉平台中设置课前任务。如要学习“Learn to Read a Flowchart”时,给学生布置与“流程图”相关的预习作业,并通过钉钉平台的“家校本”提交。学生在课前对课文具备基本的了解,在课中更容易跟上课堂教学,这有利于应对中职学生英语基础不足的问题。开展以口语训练为中心的教学前,教师也可发布预习任务。要学习Preparing for job interviews时,通过钉钉平台设计预习单,指导学生在课前学习与招聘有关的常见单词,如company,application,apply for等,让学生熟悉发音、认识词义,再利用平台中的小程序完成词汇自测,这样在教学中便能够激发学生开口说英语。
2.开展直播授课
直播授课是一种同步课程(Synchronous Class),即教师和学生同时在线。这种授课形式将实体课堂中的教学搬到了网上,可以在最大限度上模拟常规教学活动。在直播授课活动中,教师要落实与本课教学有关的核心知识,讲解与教材内容有关的词汇意义与用法、长难句、语法等。在开展教学时,要在全过程中创设足够的可视化线索。教师可以同时利用语音输出功能和直观演示功能,在演示相应知识的同时讲解内容。如在讲解kept on doing sth.结构时,在演示区中展示结构、例句与释义,以起到捕捉学生注意力和促进理解的作用。在直播授课的开端阶段,可以图解的方式介绍本节课的知识重难点,引导学生把握学习任务。在教学中创设任务驱动时,使用钉钉平台的任务发布功能,将相应的要求显示出来。为及时了解学情反馈,教师要鼓励学生自主提问,并且在结束每个模块的教学前预留“发问—答疑”环节,以此促进教学效果的落实。
3.开展在线互动
英语课堂教学要培养学生应用英语的能力,便离不开多向度的互动。要掌握灵活应用英语的能力,仅凭知识学习是不够的,更要求学习者在与他人互动的前提下即学即用。在移动学习环境中提供了开展教学互动的丰富功能,可以模拟线下的互动。教师要根据互动的需求,巧妙组织学生开展活动。
可以利用钉钉平台的连麦功能,开展师生、生生互动。如中职英语教学中重视情景会话活动,教师可以先与学生连麦以提问的方式导入本堂课的重点句型,再让学生在线结对练习口语。如在Taking a Taxi情景会话中,两名学生分别扮演passenger和driver,练习“Where are you going?”“I am going to the bus station.”等句子。学生可直接运用课本中的语言展开对话,也可将对话的内容作微调,改变地点、时间等用词,更换表达方式,使对话内容尽量贴近生活,达到学以致用的效果。在此环节中,结对活动的学生练习时只能听到对方的语音。学生自主练习完毕后,教师可以鼓励几组学生公开展示,利用语音的分享功能,让全班学生都能听到语音。借助这种形式,使英语课堂中的“听”和“说”突破时空的限制,让教学切实起到提升学生英语素养的作用。
(二)基于微信平台,引导自主学习
微信平台在开展中职英语线上教学时,可以发挥多方面的作用。在移动设备高度普及的背景下,在学生进校后,教师便可以建立师生共享的微信群。利用微信群发布教师自主创建的微课,引导学生学习。如基础模块第一册Unit 10的知识目标为“方位介词的用法”,教师可以在课前将制作好的微动画推送到微信群中,以微课演示法的课前教学解决课堂上无法直观讲述空间位置的难题,学生通过动画很容易理解“on aboveover ”的用法。在微信群中,教师可以将口语巩固的相关练习作业发布在群中。要求学生将口语练习的视频或语音在班级微信群进行分享,之后评选出最好的作品在下次课堂上进行展示。生生之间可以就学习疑难相互点评、沟通或主动向教师提问。对于微信软件的利用不应该仅限于它的群组和收发语音的基本功能,它还具有强大的拓展功能,基于微信的公众号可以进一步拓宽学习空间。学生可以在公众号平台中观看慕课视频,补充相关知识。根据学生的英语水平级别,教师可以在公众号中上传一些英语美文,让学生拓展知识面,提升阅读能力。[2]
此外,在微信平台中可以加载作业App,这为中职英语课程的教与学提供了许多便利。为促进学生巩固英语知识,教师可以利用App的题库自动布置词汇理解、语法运用、补全对话等方面的习题,再针对本班学情增设部分习题。学生完成作业后,可以立刻获得作业反馈,并阅读平台提供的解题说明,这为英语学业水平不高的学生提供了支撑,让学生能够自主查漏补缺。教师也可以在后台检查学生作业完成情况,利用后台统计出的錯题率有针对性地进行讲解。
(三)借助移动软件,开展口语练习
口语练习是中职英语学习中的重难点。在中职英语课程中,一直存在“课堂听、课堂说”“学而不用,学用脱节”等问题,大多数学生在课堂结束后便不再接触英语。而且,中职学生在入学以前大多没有形成良好的英语基本功,课外离开了英语教师的指导,很难独立开展口语学习。借助移动学习软件,可以让学生在课外找到实时在线的教师,并以全新的途径参与课外口语练习与实践。
例如,可以选用“英语流利说”作为开展口语练习的载体。在软件中,学生可以练习单个词汇、句子的发音,也可以在具体情境中练习对话。运用移动设备,学生可以跟读并录制自己的发音,由平台自动评分,再将自己的发音与标准语音做反复比对,这对于提升学生的口语水平很有帮助。利用软件还可以开展游戏闯关式的自测,让学习过程变得其乐无穷。[3]在学生使用移动软件展开自学时,教师要发挥导学作用。师生可集体注册App,形成一个班级网络群组,以此了解学生的学习进度。教师每天登陆“英语流利说”App,了解学生的学习进度,利用课堂时间对学生进行督导。
(四)巧用网络途径,深度调查学情
在移动学习环境下,运用信息化条件不仅能够直接实现教学功能,也可以为教研提供辅助。教学与研究可以相互促进,其中问卷调查是最常用的教研方式之一。但是在传统环境下,实施问卷调查较为复杂,问卷的制作、数据的分析都要投入较多的时间。在移动学习环境下,我们可以使用“问卷星”来调查学情,使教研变得更为便捷。在教学前,可利用“问卷星”了解学生的学习需求。在完成教学活动后,可利用“问卷星”了解教学效果。教师可编制多个问项,就学生的知识收获、课堂体验等方面提问,由学生来填写。“问卷星”平台会即时分析数据,形成统计报告,作为教师调整教学的参考性数据。目前,线上教学在实践中运用的时间还不是很长,使用问卷调查有助于教师真实地了解课堂效果,对于提升线上教学的质量具有深远意义。
三、开展中职英语线上教学的注意事项
线上教学的价值来源于移动互联网技术的优势,要将技术优势转变为教学优势,则取决于教师的理论素养与实践能力。回顾和反思以往的教学实践经验,可以发现,在开展中职英语线上教学时,要注意以下几方面事项。一是教学要以学生为中心。在开展教学时,教师要多从学生的角度思考,关注在移动学习环境下学生的学习体验,围绕学习需求理顺教学结构。二是融合多种教学媒介。中职英语线上教学中涉及的媒介非常丰富,各自具有优势。将不同的教学媒介融合起来,才能构成完整的教学生态,起到易教利学的作用。三是重视提升师生信息素养。在移动学习环境下,教师和学生都要提升信息素养,才能够保障线上教学的成效。教师要提升使用信息化设备和技术的能力,同时要注重引导学生养成自主学习的习惯,以促进教与学的协调。
总之,基于移动学习环境的线上教学为中职英语教学开辟了新渠道。教师在开展英语教学时,要结合教学基本规律正确认识线上教学的利弊,使用钉钉、微信、移动App等载体开展教学,运用网络条件开展教研活动,以充分发挥信息技术的价值。
参考文献:
[1]陈浩莹.基于移动学习条件下中职英语教学的探索[J]. 校园英语(中旬),2017(5):82-83.
[2]陈静玲.微信,让英语学习更有趣:利用微信平台拓展中职英语课堂的研究[J].校园英语,2019(11):38.
[3]蔡筱丽.基于“移动学习”的中职英语教学研究[J].现代职业教育,2017(14):100-101.
编辑 鲁翠红