浅谈中职“化困生”的转化与改进

潘亚玲

[摘           要]  中职学生学习基础差，“化困生”的转化需要引起重视，主要在对我们学校师生进行调查的基础上对“化困生”转化策略进行简单的阐述。

[关    键   词]  中职;“化困生”;改进;转化

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）46-0096-02

“化困生”一般分为两类：一类是化学基础差，对化学知识理解能力一般;另一类是对化学学习缺乏兴趣，没有找到学习化学的有效方法。对于中职学生而言，在九年义务教育阶段已基本掌握了一些化学基础知识和基本技能，所以，转化与改进“化困生”还是有光明前景的。中职学生中考分数相对普通高中来说偏低，所以中职学生学习化学更加吃力。

随着年级越来越高，学生对知识的需求量也就越大，部分学生总感觉上课老师讲的知识不够用，其实是随着年级的升高，自己学的知识越来越难，学生在大脑中未形成固定的思维模式，知识不系统、散乱。对于“化困生”来说，本来就对化学很是疑惑，再加上难度增大，就会把原因归于教师，长此以往，这样的学习态度和方法不能够很好地与我们的新课改相匹配，因此，必须对转化“化困生”引起重视。

究竟学生对教师上课讲的知识掌握了多少？听不懂的原因何在？对我们学校学生进行了调查，如表1所示。

由表1所示，三个年级所占比例中内容难与基础差占了较高的比例。高一学生当中，基础很差占了50%，高二不相上下，这个现状不容忽视，在高一、高二基础差是很容易补上来的，毕竟高一课程进度明显比高二、高三慢很多;高三最主要的原因是内容难，占了52.8%，这就要求高三教师讲课一定要将复杂的问题简单化处理，这样方便学生的理解和总结，也要求给学生把知识串成一条线，这样做题时思路就很清晰，不会因为想不到而不会做。

在高中学生的世界里，化学似乎就是背来背去背不完的方程式，其实，这种观点扭曲了化学的本质。化学顾名思义，是一门物质不断变化的学科，你得认真仔细探究变化前与变化后的奥秘，从而发现化学的美，而非死记硬背。如图1所示学生对化学学科学习的认识百分比，三个年级一起调查后发现，45.5%的学生认为化学和其他学科差不多，说明了教師在讲课时没有用化学的微观宏观、抽象形象等独特的方法让学生感觉到化学的美;数据25%也说明了我们做实验太少，学生只有亲自动手做了，印象才会很深，应该至少每个月做两次小实验，在实验时，所选的实验现象要明显，学生操作性要强，这样才有助于激发学生学习化学的兴趣;死记硬背的人数占20%，从这个数字我们可以看到，大多数化学老师会让学生背知识。在教学过程中，教师应更多地注重课堂的导入、原理的剖析，否则会让学生感觉化学很是枯燥乏味。

学与做就等同于我们的左手与右手，只有两者同时协作，才能达到共赢，这才是最完美的状态，也是最好的学习方式。大多数学生将学与做脱轨，只学不做或只做不学，都是事倍功半的。为了避免我们做无用功，图2显示了问卷调查的结果。从折线图中可以清楚地看出高一脱轨率最高，达到72.5%，面对这一现象，要求学生注重知识的落实与回顾，永远记住：听会不等于学会，课堂的听与课后的学纯属于两回事，要学会从做题中回顾知识、巩固知识，这也说明教师在课后作业的落实上抓得不是很紧。衔接最紧密的年级是高三，占42.8%，主要原因有两个方面：一是高三课程综合考试频繁，因此学生不得不多做题去迎合每次的考试;二是高三知识综合，学生不知哪块重要，选择多做题来寻找知识点在题中出现的概率。

新课改下教师的教学与学生的学习都发生了一定程度的变化，能够良好地发挥 “教师主导，学生主体”的真正作用，要有“一切为了学生，为了学生的一切”的博爱想法。对于多年形成固定思维的老教师，改革任重道远。

作为一名化学教师，我们应该从以下几个方面来要求自己。

1.创设情境，诱导兴趣

化学教师必须培养学生的好奇心和探索的热情，比如设计生活中常见的化学现象，作为“新课导入”，这样的引导，学生的信心满满，以此激发学生为祖国添砖加瓦的热情。

2.重视实验，激发乐趣

一般情况下，学生对化学现象都很好奇，从而产生了浓厚的兴趣，学习化学的动力油然而生。例如，高中生成氯化氢的实验中，通过实验让学生对苍白色有深刻的记忆;通过喷泉实验让学生扩展范围为一类溶解度大的气体;通过温度计打破如何处理来为学生渗透水银的毒性、挥发性;通过逃生姿势，让学生知道气体的密度在生活中的运用。

3.营造温馨的课堂氛围，用父母情怀做良心教育

作为一名教师，你想要自己的孩子成为什么样的学生，你就要努力打造什么样的学生;你想要自己的弟弟妹妹在什么样的班集体，你就要努力打造什么样的班集体。毕竟，坐到教室里的每一位学生都是每一个家庭的希望。温馨的课堂环境让学生学习的自信心更加足、原动力更加棒，只有这样学生才会喜欢你的课堂，进而喜欢你、赏识你，爱上你的课堂，爱上化学的味道。当一个学生崇拜你时，他就想努力地去学好这门课。善于用同理心去感染每一位同学，这样课堂的氛围和效率都会很好的。

综合以上，我们来谈谈“化困生”转化与改进对策。

一、引导“化困生”养成良好的学习习惯

（一）提高学生的主观能动性

新课改暴露了一些问题：知识体系扩大导致课时很紧;学生学得多但是根本不精，成绩上不去，成为家长与老师头疼的问题。要想保证质量，首先必须提高学生自己的主观能动性，将“要我学”真正变为“我要学”，用心灵唤醒学生学习化学的兴趣。

（二）促使学生养成良好的学习习惯

习惯是一个长期坚持的过程，真的不是“三天打鱼，两天晒网”就能形成的。为让学生学会处置和矫正课堂问题，教师要学会采用语言或非语言的方法调控，合理运用惩罚，避免体罚，同时也可以找学生进行心理辅导，增进师生关系，引导学生多参加课外活动，不给他们违纪提供机会。

二、提高学生心理素质，增强自我效能感

1.选取难度适中的学习任务，让学生拥有成就感。

2.创设一些阶梯性问题，引导学生坦然面对失败，进而磨炼意志。

3.经常转化演员与观众的角色，使学生充分锻炼，让他们观察学习成绩与自己不相上下的同学取得成功的喜悦与学习行为，运用替代性经验来提高学生自己的效能感，使学生确定自己有把握完成学习任务。事实也是如此，当一个人看到与自己成绩差不多的同学学习获得进步时，会增加自己学习的热情与主动性。

三、打造学校—家庭—社会三位一体联络制

（一）学校方面

1.帮助学生形成良好的道德品质。通过对学生有效说服的方法、树立良好的道德榜样、利用群体之间的合作与约定、给予学生适当的奖励与惩罚、不断进行价值辨析，促进学生形成良好的道德品質。

2.教师一定要针对中职学生个体的差异，正确教书育人，通过选择性的方法对学生进行整体与个别教学，促使学生发现自己的优点，更好地发挥自己的优势，从而使教师获得喜悦感与成就感。

（二）家庭方面

1.家长要做好与学校的联络，及时对学生进行思想教育，让孩子养成良好的行为习惯。因为中学生情绪发展具有爆发性、冲动性、不稳定性与两极性、外显性与内隐性，必须关注孩子的身心发展，多交流沟通。

2.对孩子的期望要合适，不要过高也不要过低。期望过高会给孩子带来很大的精神思想压力，不利于学生身心健康的良好发展;期望过低会使孩子每天过于轻松不思进取。充分了解孩子身心发展的特点然后对症下药进行教育。

3.孩子在家时，父母尽量给孩子提供舒心的家庭环境。因为环境可以使恶魔变为天使，也可以使天使变为恶魔，不同的家庭环境，孩子的性格截然不同。

（三）社会方面

社会应该不断完善关于中学生心理健康与人格锻造的法律。如定期开展一些调查活动，让学生如实填报自己近期的心理动态;制作社会心理宣传片，要求学校定时给学生播放;要求学校将心理健康课与人格塑造课定为选修课。只有这样，中学生才会感受到社会也在关注他们，才会拥有“爱满天下”之感，同时增强自尊心与自信心，不会再因为受一点挫折，就做与社会法律道德相违背的事情。

四、结语

1.无论教龄的长短，对于新课来说，课堂导入很重要，教师要以生动直观形象的生活中的化学现象或化学常识引入，这样才能通俗易懂。补充一些医药、化工生产相关的知识，从生活中学化学。

2.针对中职生基础特别薄弱的特点，因材施教，根据学生的个别差异与年龄特征有计划地进行阶段性教育，使学生对化学感兴趣。同时，教师要做到关爱学生与严格要求相结合，培养与激发学生的学习动机，善于发现学生的“闪光点”，对学生的教育要做到持之以恒。

3.作为一名教育知识的传播者、学生学习的引导者，教师首先必须树立自己的课堂威信。其次，要想让学生对化学学科感兴趣，必须引导他们对教师带着崇拜和尊敬的眼光去欣赏，因爱而感兴趣。最后，必须做到“抓基础，重落实”，和同学们聊学习、生活等，增加与学生的互动，做到“严中有爱”。

总之，为了使学生学得更扎实，教师注定一直要走在探究新知的路上，去发现和寻找最适合、最高效的学习方法与教学方法，兢兢业业、一丝不苟是我们的代名词。

参考文献：

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[2]武智玲.学困生短期内如何学好化学[J].学周刊，2011（12）.

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编辑 郭小琴