中职学前教育专业美工课信息化教学思考

陈静雯

[摘           要]  随着信息化教学技术的丰富和完善，中职教育正越来越多地利用信息化技术、网络技术、多媒体应用等来构建多样化课堂。在中职学前教育专业美工课教学中，信息化技术被广泛应用，且能给学生未来从教带来一定启发。从中职学前教育专业美工课信息化教学的实施策略角度，探讨如何更好地利用信息化教学方式。

[关    键   词]  中职教育;学前教育专业;信息化教学;美工课

[中图分类号]  G712                 [文獻标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2020）46-0062-02

美工课是幼儿园教育中的重点内容，也是中职学前教育专业学生课程学习的重点。在信息化教学普及发展的新时代，中职学前教育专业美工课也需要更多地融入信息化教学策略，才能提高学生的学习效率和效果，促进学生美工实践能力的提高。

一、中职学前教育专业美工课信息化教学的意义

（一）增强美工课的趣味性

很多中职学前教育专业学生对美工课兴趣不足，一方面认为针对幼儿教育方向的美工课内容较为幼稚，难以提起兴趣;另一方面则简单地认为美工课学习内容简单，缺少学习动力。而将信息化教学加入美工课，可以用更直观、立体、趣味性的方式进行上课，对激发中职学生美工课学习兴趣有重要意义。

（二）促进师生课堂互动

学前教育专业是向学前教育方向输送专业教师的专业，需要学生在上学阶段就重视课堂师生互动。信息化教学技术与美工课融合，则能促进教师与学生的课堂互动，提供更多样的互动方式，对中职学生学习美工课专业知识，同时掌握课堂互动技巧，为以后从事幼师工作作准备，有重要的意义。

（三）强化美工课内容创新与拓展

信息化教学在美工课中实施还对强化美工课内容创新与拓展有重要意义。美工课作为中职学前教育专业的学习重点，也是未来学生从事教师工作中的重要内容，需要学生培养美工创新制作、素材挖掘、技巧积累等多方面能力，而信息化教学中互联网素材和信息检索等，对实现美工课内容创新和拓展十分重要。

二、学前教育专业美工课信息化教学实施原则

在中职学前教育专业美工课中使用信息化教学，要注意遵循一定的原则。信息化教学只是一种工具和方法，如何更好地与专业教学融合，还需要从学生出发，从课堂实际出发。

（一）以生为本，关注学生的学习发展性

美工课信息化教学要注意以学生为本，让信息化教学技术真正与美工课教学目标、学生专业能力成长目标等结合，从促进学生持续性发展的角度进行教学方法与专业教学的融合，在教学过程中要让信息化教学在学生学习任务、自我评定、自我调整反思等多方面发挥效果。

（二）重视小组合作，强化课堂协作性

由于美工课需要学生有很强的动手实践能力，信息化教学的应用要注意从促进小组合作、提高课堂学习协作能力等方面进行教学设计，让信息化教学与中职学前教育专业美工课结合，发挥专业学习中的伙伴激励机制，为中职教学开发更多维保障。

（三）联系生活，提高美工课与生活的联系

联系生活是中职学前教育专业美工课教学的重点，在信息化教学策略与美工课结合时，要注意发挥信息化教育在促进美工课与生活联系方面的作用。用信息化教学技术和方法，给学生创设更多的与生活和未来幼儿教育实践有交互性的教学方法，发挥信息化教学在中职学前教育专业美工课与生活实践中的桥梁作用，以这样的理念和原则进行教学设计。

三、中职学前教育专业美工课信息化教学策略分析

中职学前教育专业人才教育主要是为了培养具有学前教育专业知识和教育理念，并且具有教育实践能力的人。所以在专业美工课教学中，需要让学生对美工课学习有兴趣、有审美能力、有美工制作技巧、有素材挖掘和教育实践方面的真实能力。基于这样的育人目标，在信息化教学与中职学前教育美工课教学结合时，教师可以采取以下措施。

（一）利用网络美工课程资源，构建多元化丰富课堂

信息化教学与美工课课堂结合，首先要注意加强课堂美育的渗透，通过美育引导，提升美工课教学质量。在以往的中职学前教育专业美工课课堂上，PPT教学、微课视频教学等信息化教学基本方法已经使用得比较普遍，做到了基本上能减轻中职教师美工课专业教学负担，用视频、音频等课件代替传统黑板、粉笔绘制，提高了教学效率，也提高了学生美工学习的兴趣和专注度，但是却并没有深入地从学前教育专业学习特点和中职学生特点出发进行信息化教学应用的设计。利用信息化教学，能够实现美工课教学素材和课程资源的深挖，构建更贴近学前教育实践和学前美工课实际教学需求的专业技术学习。所以，从专业出发，中职学前教育专业美工课中信息化教学方法的使用应该遵循以下方法。

1.利用互联网和信息化教学搜集美工素材和资源便捷的特点，要搜索、整理更多符合学前幼儿学习需求和儿童能够接受的美工课教学资源。教师在备课和引导学生上课学习学前美工知识和技术时，要让信息化教学素材资源丰富的优势得到发挥。比如，在美工教学资源准备时，利用网络课程资源，在教材中折纸、纸雕、剪纸等传统制作图案的基础上，搜集更多符合幼儿园孩子喜欢的卡通造型案例，增加海绵宝宝、愤怒的小鸟等手工制作，通过更丰富的网络美工课资源，构建在实际幼教工作中更实用的案例，让学生拓宽美工课视野，同时也让美工课课堂更丰富和多元。

2.可以利用信息化教学制作不同难度的美工课微课内容，让学生可以根据自己的兴趣点和学习接受程度，进行有梯度的选择学习。在教学任务布置的时候，也设置梯度划分，满足部分美术基础薄弱、动手能力一般的中职学生的学习需求，让美工课不但与幼教实际结合，同时也能兼顾学生的学习差异化。

（二）“双师”课堂线上线下联动，强化课堂实践指导

中职学前教育专业美工课教学中最重要的是培养学生的实践能力，让学生在美工课学习中能够获得知识点拓展和幼儿园教师专业岗位能力的全面提升，利用信息化教学的融合就能实现这点。当前中职学前教育专业美工课上由于时间和教学环境等限制，师生互动的机会比较少，学生比较难获得教师的指导和点评，利用信息化教学就可以解决这些问题。

1.利用信息化教学可以构建“双师”课堂，给美工课创造更多师生互动的时间。教师可以在美工中布置针对幼儿园美工课教学的任务，比如纸雕等内容，用多媒体播放视频，由视频讲解基本的美工纸雕技巧，而教师则侧重走进学生之中进行对学生实践操作的引导。在这样的“双师”模式下，中职教师从美工课基本知识讲解中解放出来，有更多时间与学生进行互动交流，对学生进行个性化指导，可以实现一边讲解美工基本技术知识，一边讲解幼儿园岗位实践中遇到各种美工教学问题和技术问题时应该怎么处理，这样利用信息化教学给师生创造更多互动的机会，有利于提高课堂效率。

2.在中职学前教育专业美工课上，信息化教学的融入还可以实现用仿真实训软件提高学生教师岗位专业能力的作用。美工课是一门需要大量实践的课程，尤其作为学前教育专业，美工的学习不仅是为了自己创作，更重要的是要具备教学能力。以折纸教学为例，除了利用“双师”课堂增加师生互动机会，让教师能够点评和指导学生的作业作品，还可以运用仿真虚拟软件，先模拟构建一个幼儿园的空间，要求学生在仿真软件中对折纸作品进行复制，再将若干折纸作品组成风铃，小组讨论合作分析，制作多少折纸作品，能组成尺寸合适的风铃布置幼儿园教室，在折纸作品设计中如何进行色彩搭配，思考如果你作为老师如何带领儿童完成这个作品。通过信息化教学技术中的仿真实训软件，构建生动的仿真实践场景，让中职學生把单一的折纸美工学习上升到联系教育实践进行折纸技法操作和动手合作等更高的层面，让学生在仿真实训中能够实现综合能力的提升。

（三）建设成果分享群，引导学生学习成果交流互鉴

在中职学前教育专业美工课信息化教学中，还可以利用信息化技术和平台给学生搭建一个交流共享、作品展示、问题讨论的空间，让学习能够互相交流美工实践成果和美工教育经验。学前教育美工课要注意联系生活进行美工教学素材的挖掘，而生活化的美工创作思考来源于观察和交流。为提高学生美工学习的积极性、实践能力，教师可以建立专业班级微信公众号和微信群，在课堂之外给学生构建作业作品交流借鉴的环境。教师可以每周布置美工课拓展主题，主题内容与幼儿园美工教学实际相关，比如“幼师动物泥塑”主题创作等，让学生进行美工作品创作时联系自己学前教育专业未来实际应用，又联系美工创作具体主题，教师在微信公众平台上上传泥塑起源、制作方法、文化背景等基础知识资料，学生自主完成作品，并在微信群展示交流，说明创作意图和如果自己作为学前教师，如何就这一主题进行教学。让学生在线上环境进行美工创作和专业实践展望的交流讨论与作品成果互鉴，这能更好地促进学生高效学习美工知识和认识专业将面对的工作。

综上所述，中职学前教育专业的主要目标是培养学生应对幼儿园教育的专业知识和实践能力，让学生在未来从事幼儿园教师工作中能够更游刃有余地适应幼儿教育、早教、学前班教育等工作，信息化教学能提高美工课教学效率，对促进学生认识信息化教学并应用于以后职业实践中也有一定作用，值得进一步探究更多的信息化教学方法。

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编辑 马燕萍