情感教育在护理学导论教学中的应用分析

王玲玲

（西安翻译学院，陕西西安 710105）

在护理学专业学生学习的过程中，护理学导论是一门专业基础必修课程。该门课程主要的教学内容为让学生系统了解护理理论知识，对学科有初步的认知[1]。护理学导论的理论性较强，因此在学习的过程中采用教师讲课学生被动听讲的传统学习方法，学生容易产生学习枯燥感，降低学习兴趣，无法取得较好的学习成绩。随着人们思想观念的改变以及教育方式的改革，目前各种新型的教学方法在学生教育中得到广泛的应用。情感教育是一种培养学生学习兴趣和专业情感的教学方法，以引导学生养成良好的职业态度为主要目的。本文研究探讨情感教育在护理学导论教学中的相关应用，具体内容如下。

1 资料方法

1.1 资料

研究时间为2018.3月～2019.7月，研究对象为我校2017级和2018级护理学专业学生，将2017级111名学生作为对照组，采用传统的教育方法；将2018级104名学生作为研究组，在传统教育的基础上加强情感教育。对照组中男女学生比例为17:94，年龄段为19岁～21岁，平均数值为（19.9±1.1）岁；研究组中男女学生比例为17:87，年龄段为19岁～22岁，平均数值为（19.9±1.6）岁。数值对比P值范围大于0.05。

1.2 方法

对照组学生采用传统的教学方法，教师根据学习计划和学习内容在课堂上对学生进行讲课，课后布置作业检查学生的学习情况。

研究组学生则在传统教学的基础上引入情感教育，具体为：（1）讲课前的准备。在对学生进行正式讲课前，教师需要对教材中的内容进行情感因素的分析，选出适合进行情感教育的章节加强对学生情感的引导，确定引导的方法，例如可以采用情景展示、角色扮演或者是案例分析等，除此之外教师也需要提前了解好班级学生的基本情况。（2）讲课过程。在正式讲课的过程中，教师可以采用多样化的教学方式，在对知识点进行讲授的过程中，教师要用饱含感情的语言向学生进行讲解，同时运用好肢体语言，让学生在课堂上能够受到教师情绪的感染。根据所讲知识点的内容，合理运用案例分析和情景演练等，让学生进行角色扮演融入到情景中，更好的代入自身的感情，不仅能够有效提高学生的学习兴趣，还能提高学生对职业的认同感。（3）交流讨论。教师在课堂上可以将学生进行分组，安排自由讨论的时间，让学生充分表达自身对学习知识点以及将来职业的看法。教师在认真聆听学生分享的同时可以分享自身的从业经历，和学生产生情感的共鸣，进一步帮助学生了解目前所学知识的重要性，同时激发学生学习的主动性，在积极情绪的感染下学生会进一步对学习产生认同感，愿意投入更多的精力到学习中。（3）课后的交流巩固。在课余时间，教师通过面对面、QQ群、微信群等多种方式，解答学生对护理学专业的疑问和困惑，并以自身的从业经历对目前护理学专业的现状进行分析，帮助学生更好的了解护理学专业，引导学生的思想和情感向积极向上的方向发展。

1.3 观察指标

在本文的研究中，主要对两组学生考试成绩、学习态度、职业认可度以及对教学的满意度进行对比。

1.4 统计学方法

统计学软件为SPSS21.0，计量资料为（x±s），计数资料为%，数据对比P值范围在0.05以内。

2 结果

2.1 学生考试成绩对比

用范围相同、难度相同的试题进行期末考试，研究组学生期末考试的成绩数值为（92.3±3.8）分，对照组学生期末考试的成绩数值为（84.5±2.1）分，数据对比结果显示，研究组的考试成绩更好（P值范围在0.05以内），具体展示如下。

表1 学生考试成绩对比（分）

2.2 学习态度对比

根据学生预习、复习、作业完成情况及课堂活跃度将其学习态度划分为专心致志、认真、一般三个等级。在经过教学之后，研究组中学习态度为专心致志的例数为61名，学习态度为认真的例数为33名，学习态度一般的例数为10名，总体的认真程度为90%；对照组中学习态度为专心致志的例数为51名，学习态度为认真的例数为32名，学习态度一般的例数为28名，总体的认真程度为75%。数据对比结果显示，研究组的学习态度较好（P值范围在0.05以内），具体如下。

表2 学习态度对比（名，%）

2.3 对职业的认同态度对比

在对职业的认同度上，通过问卷评分，问卷题目涉及对护理的职业认知、职业情感、职业行为倾向，取各组题目平均分。研究组职业认知的评分为（4.97±1.93）分，职业情感的评分为（5.26±2.12）分，职业行为的评分为（5.38±2.47）分；对照组职业认知的评分为（3.31±1.35）分，职业情感的评分为（4.08±1.58）分，职业行为的评分为（4.19±1.88）分。数据对比结果显示，研究组对职业的认同态度较高（P值范围在0.05以内），具体展示如下。

表3 对职业的认同度对比

2.4 对教学的满意度对比

研究组中对教学效果非常满意68名，满意29名，一般7名，总体的满意度为93.8%；对照组中对教学效果非常满意63名，满意30名，一般18名，总体的满意度为83.8%。数据对比结果显示，研究组对教学的满意度更高（P值范围在0.05以内），具体展示如下。

表4 对教学的满意度对比（例，%）

3 讨论

护理学导论是一门理论性较强的学科，需要让学生掌握护理学的基本理论，因此采用传统的教学方法容易让学生产生学习的疲惫感，无法调动学生学习的主观能动性[2]。情感教学是一种培养学生学习主动性和职业认同感的教学方法，在进行教学的过程中教师可以选取适合增强情感教育的章节，采用情景展示、案例分析以及角色扮演等方式让学生在学习的过程中融入自身的感情，达到感同身受的效果[3]。在课中和课后教师都可以结合自身的工作经验为学生分享对职业的感悟，引导学生以积极向上的心态进行学习，并产生职业认同感。

在本文的研究中，在考试成绩的对比上，研究组的成绩数值更高；在学习态度的对比上，研究组的学习态度更好；在对职业的认可度对比上，研究组的认可度更高；在对教学效果满意度的对比上，研究组的满意度更高（P＜0.05）。

由此可见，在对护理学专业学生进行护理学导论的教学中，使用情感教育能够达到更好的教学效果，有效提高学生的学习积极性和对职业的认同感。