初中数学课堂提问有效性探略

潘富强

摘 要：提问作为开展教学过程中解疑答惑的重要手段，为引导学生积极思考、主动探究提供了重要的途径。本文通过“引导学生课堂提问，强化问题质量管理”、“教师开展启发提问，强化提问民主性质”两个方面的阐述来让教师了解到提问的重要性，帮助强化师生关系，加强双方的沟通交流，提升学生的思维创新能力。

关键词：初中数学;课堂提问;教学有效性

由于每位学生的认知能力、思维水平有高低之分，因此在开展课程教学中，不可避免的会出现每个人对知识的掌握情况出现深浅、多少之分。而提问在一定程度上能够缩短先进生和后进生两者的区别，让学生的水平趋于平衡。同时，通过有效性提问，能够很好地拉近师生距离，帮助教师掌握学生的学习情况，促进学生学习能力的加强。

一、引导学生课堂提问，强化问题质量管理

在初中阶段数学的教学过程中，由于初中的数学难度与学生在小学接受的教学难度完全不同，因此学生极易在初中的数学教学阶段出现跟不上教学进度，不能够完全掌握课堂知识等不良情况。因此作为教师，就要积极转变自身的教学方式，找到适合学生开展学习并易于接受的教学方式。在传统的课堂教学中，多出现教师“口若悬河”，学生“茫然不知”的消极情况，这正是由于教师和学生双方的互动和交流不足引起的，而提问有效的促进了师生间的交流。

案例一，想要学生提出高质量、高效率的问题，教师可以通过让学生自主总结知识点实现，在学生整理完知识点后，将学生的总结收齐，找出其中的模糊点以及遗漏点，再对学生进行针对性辅导。例如在总结二元一次方程组的知识概念时，学生对利用消元法解二元一次方程组的过程不够熟练。这时，教师可以先将消元法进行再一次总结，让学生对消元法的掌握更加透彻。

（1）代入消元

将一个未知数用含有另一个未知数的式子表示出来，再代入另一个方程，实现消元，进而求得这个二元一次方程组的解，这种方法叫做代入消元法，简称代入法。

（2）加减消元法

当两个方程中同一未知数的系数相反或相等时，将两个方程的两边分别相加或相减，就能消去这个未知数，这种方法叫做加减消元法，简称加减法。

随后，教师再辅以适当的习题练习，如在（x/4+y/3=7@x/3+y/2=8）这个方程组中，先对方程式进行化简，可得（3x+4y=12×7@2x+3y=6×8），再进一步处理可得（6x+8y=168@6x+9y=144），将上下兩式相减，可得y=-24，x=60。这样，利用理论以及实际的练习，学生就能够更好的融合知识。同时，教师也可以利用课堂提问的方式来更好的掌握学生的知识情况。教师在开展初中数学课堂提问的过程中，应该顾及到每一个学习阶段的学生，不因为学生学习能力的强弱而区别对待。除此之外，教师还能够创新自身的提问手段，找到适合学生的提问方式，既不让学生过于放松，也不让学生时刻处于精神高度紧绷的状态。作为教师，要积极鼓励学生勇敢发言和回答问题，进而提升课堂的教学效率以及学生的学习效率。例如，在课堂上进行提问时，教师可以随身携带记录本以记录学生对于问题的回答情况。然后在每一个月的最后一堂课，教师对班级内学生回答问题的情况进行统计，并予以优秀学生奖励。这样，通过奖励制度，能够很好地激发学生的学习兴趣，让学生积极回答，参与到课堂中，进而实现良好的初中数学教学效果。

二、教师开展启发提问，强化提问民主性质

提问不是横冲直撞，想到什么就问什么，而是具备一定技巧的。作为教师，如果在初中数学课堂教学中，提出的数学问题不具备任何的思考价值和谈论价值，或者是毫无意义的一问一答式发问，那么这样毫无意义的提问方式，只会让课堂显得枯燥和乏味，无法吸引学生注意力。因此，在进行初中数学课堂提问时，教师应该充分注意对启发式提问的应用。启发式提问是通过提问，让学生在脑海中开展一场“头脑风暴”，进而引导学生利用数学思维来思考问题，进而促使学生积极思考课堂问题，提升学生的学习效率。

案例二，教师可以通过例题的方式来帮助学生找到自己在数学科目上的不足并开展“头脑风暴”，鼓励学生积极解题并说出自己的想法。例如在例题“如果关于x的一元二次方程x2-4x+k=0有实数根，那么k的取值范围是？”中，可以将对方程式首先化简为（x-2）2+k-4=0，该方程用有实数根，根据求根公式                 ，代入可得解为x=（4±√（16-4×1×k），可化简为x=（4±√（16-，再进一步化简为              ，，因此要想有解，就要求√（4-≥0，即k≤4。在这道例题的解答过程中，学生的思维被完全打开，学生首先要确定“如何判断方程式是否有解”，接下来思考“要如何进行求解”，随后针对一系列条件来进行解题。在解题的过程中，学生的积极性被完全调动起来。同时，教师留有了足够的时间让学生开展思考。对于思路不清晰的学生，教师也要积极鼓励，进行适当的引导，以免让学生的积极性受到打击。这样，学生大胆回答，就能够很好的达成学习效果。

三、总结

在开展初中数学的教学过程中，提问是帮助学生开展学习的重要手段。因此初中教师在进行教学时，在积极提问的同时，也鼓励学生说出自己的疑问，进而提升教学效率。

参考文献：

[1]唐顺艳.初中数学课堂提问有效性探略[J].新课程导学，2017（2）.

[2]廖文泉.新课改下的初中数学课堂提问探究[J].江西教育，2013（15）：50.