游戏教学法让数学课堂“活”起来

2020-04-24周森兰

求知导刊 2020年5期

关键词：游戏教学法小学数学

摘要：游戏教学法通过在课堂开展教学游戏活动，让学生在愉快的环境中掌握数学知识，激发他们的学习潜能，形成浓厚兴趣。教师要从理解游戏教学目标的基础上，有针对性地采取措施，把游戏教学组织好。

关键词：游戏教学法;小学;数学

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2020）05-0016-02

一、游戏教学法的应用价值和意义

1.逐步实现小学数学课程功能的转变

游戏教学法把数学知识以游戏的方式呈现，把枯燥的数学知识转化为轻快、简洁的游戏活动，让学生在娱乐的过程中掌握知识。打破应试教育中教师习惯于传授知识、提高分数的固定思维，使学生掌握正确的观念，掌握正确的并且受益终身的数学学习方法。打破以前的应试升学、补课做题提高分数等狭隘的小学数学课程模式和定位，更多地关注学生的兴趣和综合能力的提升。

2.培养学生对小学数学的学习兴趣

目前不少学校都有一个不好的倾向，就是在国家下发的小学数学教材和大纲基础上，为了升学率，层层加码。小学数学偏应试的纯书本教学内容比较枯燥，考试题目难度越来越大，很多家长都感慨自己要落伍了。这样的教学模式对培养学生的学习兴趣有很大的负面影响。通过开展游戏教学模式，构建小学数学生态课堂，就是要让小学数学课堂与现实生活、科学技术和社会发展紧密结合，让学生热爱数学、喜欢数学，再对数学游戏蕴含的数学知识进行思考和研究，激发学生学习兴趣，为将来学习发展奠定坚实的基础。

3.引导学生掌握正确的学习方法

通过课程内容和游戏教学模式的调整，积极构建小学数学生态课堂，大力调动课堂积极因素，确立学生在课堂上的主体地位，学生学习专注性比较高，学习效率比较高，课堂收获较多，学生课下的作业也就没必要布置太多。课下学生自主学习和课外探索的时间比较充裕，通过教师的积极引导，促进学生课下积极思考，解决数学问题，根据自身的实际和特点逐步养成适合学生自身的学习方法，从而为将来学生持续发展奠定基础。

二、加强小学游戏化教学的思考

1.引发注意，创设有效的情景导入

在教学中很多教师深刻地体会到，学生之所以会不听从教师的要求，全是好奇心惹的“祸”。好奇心就像一把双刃剑，新鲜事物吸引学生，引起学生好奇，不加以引导学生就会走神，不专心听讲，不利于学习。然而只要教师善于开展情境教学，正确引导就能利用好奇心帮助学生学习。诺贝尔物理学奖获得者、华裔科学家崔琦先生曾说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”是的，好奇是触发思维的导火索，如何创设情境，重要的一点就是善于利用现有的教学条件去营造良好的氛围。就拿学生对学具的好奇来说，他们只是想知道这到底是什么？这种好奇心就可以激发学生的学习兴趣。其实教师只要改变教学设计中的环节，先满足学生的好奇心，让他们看看、摸摸，在碰触到学具后，适当地设计出教学情境和操作要求，这样既满足了学生的好奇心又能增强他们的学习动力，从而推动学习进程。

例如，在“解决问题”一课上，教师可以为学生准备不同的水果图片，学生看到后很想动一动、摆一摆。于是教师提出问题：“数一数你的水果图片有几个，你能跟伙伴提一个数学问题吗？”在问题的驱动下，再进行有趣的数学游戏，学生不再是随意摆弄，而是有目的地动手操作。既“解馋”，又达到了学习目的。接下来，每个环节都有效地满足了学生的好奇心，整个课堂感觉轻松愉悦，再也没有随意动手的学生了。可见正确运用教学游戏创设情境，可以引发学生的好奇心，同时也可以激发学生求知欲望。

例如，在教学“平行与垂直”一课中，以真假美猴王大战，金箍棒掉落在地，想象一下可能是怎样的位置关系，来导入新课，激发学生的兴趣。再通过让学生做水平与垂直的木棒游戏，让学生对水平和垂直产生直观的感受，让学生始终保持良好的关注力。

2.利用生活经验组织游戏启发思考，活跃课堂气氛

生动、扎实、有效的数学课堂是激发学生学习兴趣，焕发教师职业活力的主要场所。游戏教学模式强调遵循教学规律，优化教学过程，注重教学活动实效，体现学生主体地位。教师应该读懂学生学习困惑，及时调整教学，构建情境课堂。日常教学中我经常发现课堂学习气氛沉闷，极少数学生举手发言，大多数学生被动接受学习结果，发言也常常是重复生成的结论，没有思维价值。同时也经常发现课堂学习活动过于简单，学生不经思考就对答如流，教学活动缺乏有效性。反思教学，发现教师设计教学前缺乏对學生知识经验和生活背景的真正了解，没有找到学生学习的困惑点和兴趣点，这就需要教师及时调整教学活动或者教学策略，甚至对教材进行二次开发。例如，人教版五年级上册“一个数除以分数”教学时，教师及时反思学生的学习困惑，及时调整教学，变沉闷的课堂为灵动的情境课堂。如题“4块同样大的月饼分给同学们，每人吃1/2块，可以分给几个人？”就可以让学生拿出圆图当作月饼开展模拟游戏，再把每个图形分成1/2，就可以很好地理解4除以1/2等于8，可以分给8个人的算法了。当课上完大半时，学生的兴趣减退，这时课堂比较沉闷，教师可以设计一些游戏练习环节，辅助教学，让学生在玩中学。如教学“6和7的认识”时可以设计游戏，如让10个学生上台站成一排，从前往后数先让前6位蹲下，再让第7位站起来的游戏。在这过程中，无论是参与游戏的和没参与的学生都很兴奋，学生在游戏中轻而易举地了解到几和第几的区别。像这样和教学有关的小游戏有很多，如果运用到教学中，相信课堂会更加精彩。

3.精心设计，优化和锻炼学生的数学思维

在数学游戏教学中，教师不仅需要教会学生如何进行思维，而且还需要思考如何优化学生的思维，教会学生从多个角度去思考同一问题，从不同的方法中体会问题的本质，找到解决问题的最佳方法。学生要想学好数学，做练习是必要的，但是学生成绩的提高不能依靠题海战术，教师应该把重心放在培养、优化学生的思维上。牢牢抓住数学的本质，让学生在游戏教学中理解原理的基础上对典型题目进行练习，这样往往能够收到事半功倍的效果。培养学生发现问题，具有很高的价值。如在学习“20以内加法”一课时，教师可以设计“老鹰抓小鸡”的游戏环节，进而在具体的情境中激发学生学习兴趣：第一次抓了2只，第二次抓了5只，第三次抓了4只，总共抓了多少只？让学生在游戏和动手实践、合作讨论的氛围中逐步发现、认识、理解“20以内数的加法”的意义和方法。可以在游戏中启发学生的思维，如果请你来做减法，你可以做到吗，等等。以此通过有效的问题来引导学生培养善于思考、善于学习等习惯和能力。

通过优化小学数学游戏教学课堂设计，让小学数学课堂更加丰富、更加有效，充分发挥他们在情境中发现问题、解决问题、善于反思的特点，让小学生从小就喜欢数学，掌握各类灵活的数学思维。这对于小学生今后的学习发展具有重大的意义和价值。学校和教师应沿着这条道路不断地前进，不断地开拓，培养学生成为国家的栋梁。

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