如何通过绘图提高小学生解决问题的能力

贾洁

摘 要：在小学阶段的数学教学过程中，绘图教学法是一种新型的、高效的教学手段，能够贴合小学生的心理发育特点以及学习能力，为学生创造生动形象的学习环境，帮助学生理解抽象的数学知识。那么，如何借助绘图教学法提高小学生解决问题的能力，本文就此做出了简要的探析。

关键词：小学数学 绘图教学法 解决问题 教学方法

引言

在小学数学中，虽然学习内容比较浅显易懂，但是因为小学生的认知水平以及理解能力有限，在初次接触到新的数学知识时难免会出现生疏、无法准确理解的问题。对此，为了发展小学生的天性，就必须借助相应的数学教学方法，将抽象的数学知识转化为直观、易懂的内容，帮助学生理解和应用。而绘图教学方法，可以很好地迎合小学生天真、烂漫的天性，将数学知识以图画的形式表现出来，让学生在“学中玩”，在“玩中学”。为了落实新课标中的教育理念，切实的提升小学生解决问题的能力以及核心素养，教师在教学的过程中就必须有针对性地开展教学，通过各种图形将抽象的问题具体化，帮助学生从图像中分析题意和数量关系，从而解决数学问题。

一、借助绘图的方法为小学生创设教学情境

小学生天性好动，对新事物充满了好奇心，在学习的过程中因为自制力比较差，常常会出现注意力分散的现象。再加上小学生的思维主要是形象思维，对于抽象的事物还未能完全理解，思维模式尚未完全形成，对于很多以抽象文字表达的知识和问题不易理解。对此，小学数学教师在进行教学的过程中要充分地考虑到小学生的年龄特点和心理特点，通过绘图的方法转化学习内容[1]。教师可以借助绘图教学方法为学生创设教学情境，引导学生在实际的情景之下对数学内容进行体会。学生结合教师对教学内容的描述，自己动手在纸上涂、写、画，以线段、图形、实物图等方式将抽象的数学问题具体化，帮助小学生理清解决问题的思路，抓住问题的关键点，提升小学生解决问题的能力。

二、突破思维限制，绘图方法多元化

例如，教师在进行“二十以内的加减法”这一部分内容教学的过程中，为了帮助学生利用之前所学习的“十以内的加减法”知识展开拓展，对数字进行运算，教师可以结合生活实际中的具体案例，以生动的教学情境帮助学生理解数学问题。如，“小朋友有5根铅笔，送给了姐姐2根，还剩几根？”学生通过绘图，体会解题的方法、思考解题的策略，然后教师由此引出新的教学知识，“若是小朋友有15个苹果，分给8个同学1人1个，那他还剩多少个？”。小学生通过在纸上绘制15个苹果，再减去8个苹果的方法，得出最终的结果。让小学生在具体的学习情境之下体会数学算术的趣味性，提升解题能力。

在小学数学教学的过程中，教师利用绘图的教学方法引导学生更深刻和直观的体会数学知识，为了提升教学效率，教师在引导学生绘制图形的同时，还应该保持有积极开放的教学理念，在教学中进行突破和创新。在绘图教学中，主要的目的就是讲抽象的文字叙述直观化，让学生能够换一种角度理解问题，在降低学生学习压力的同时提升学生的学习效率。对此，小学数学教师可以讲绘图教学方法多元化，不必拘泥于一种形式，鼓励学生大胆思考、大胆表达，将自己对问题的理解以及疑惑之处通过图画的方式表示出

来[2]。教师在绘画教学的过程中，不仅可以通过学生本就熟悉的线段图、平面图、立体图来引导学生展开学习，还可以让学生根据自己的学习习惯和具体需求，探索独特的绘图方式，只要能够帮助自己理解数学知识，提升自己的学习效率即可。学生可以通过实物图、示意图，将题目中所表达的主要内容表示出来，再对具体的问题进行分析、理解题目中的数量关系。

例如，教师在进行“有两根蜡烛，一根长8厘米，另一根长6厘米，把两根燃烧掉同样長的一部分之后，短的一根剩下的长度是长的一根剩下的3/5。请问：每段燃烧掉多少厘米？”这一习题的讲解时，因为本题所涵盖的具体内容并不能用简单的“长方形、正方形、圆形”等图形进行表示，因此，教师可以鼓励学生大胆想象，激发自己的思维，寻找适合本题目的绘图方法。当学生开动脑筋，会发现“示意图”是一个不错的选择。通过以及喜欢的方式，一边画画，一边学习，在寓教于乐中赋予枯燥知识鲜活的生命力。在图形结合的思维下进行解题，化复杂为简单，能够有效地提升小学生的数学解题效率。

三、总结数形之间的关系，提升学生的解题经验

在小学数学教学中利用绘图方法教学，还需要教师引导学生对数字与图形之间的联系和区别进行总结、梳理。只有当学生切实地体会到数形之间的关系时，才能根据具体的数学理论知识选择合适的绘图方法进行学习。在教学的过程中，小学数学教师要引导学生对问题展开深入细致的分析，注重数和形的关联。通过绘图方法，将数字巧妙的转换为各种直观的图形，将原本复杂的问题简单化，让学生在分析和总结中形成一个基本的数学知识框架，并可以在不同的情况下使用不同的绘图解。

例如，教师在进行“百分数”这一部分内容教学的过程中，可以通过图形面积所占比例等方法进行绘图，表现出不同百分数在具体情境下的含义和特点。通过实际的数字引出具体的图形，拓宽学生的数学学习思路，在培养学生数形结合思想的基础上，帮助学生体会极限思想。在教学的过程中，数学教师要注意对教学内容的合理安排，以理论知识结合实践教学，既提升学生对基础知识的掌握水平，还要保证学生能够对实际的问题进行灵活的解答。通过绘图教学的方法，在小学生学习的过程中进行引导，要保证他们“知其然”，更要“知其所以然”，不断提升学生的解题能力。

结语

总而言之，在小学数学教学之中，教师要转变教学观念，注重学生对实际问题解决的能力。在教学中以思维方法和学习方法的传授为主，将数学教学向更开放的方向发展，以绘图的策略帮助学生理解数学知识，活跃学生的数学思维模式。只有这样，小学数学教学才能在现代教育发展的推动下不断进步，得到质的提升。

参考文献

[1]胡潆予.小学数学问题解决能力的培养研究[D].延边大学，2017.

[2]薛海林.小学数学教学中学生画图思考能力培养的调查研究[D].华中师范大学，2016.