初中班主任的“情感式”管理分析

黄秀霞

【摘 要】 初中生正处于青春期及叛逆期，在管理的过程中若还是沿用常规的硬性管理方式会一定程度上激起学生的叛逆心理，导致较为严重的管理问题的发生，不利于学生们综合素质的培养及发展。为了分析初中班主任的“情感式”管理措施，笔者针对“情感式”管理在初中班级管理中的意义进行了分析。

【关键词】 初中班主任  情感式管理  途径

“情感式”管理主要是指以学生为本，通过满足学生的合理要求，创设良好的人际关系环境，激发学生们的学习积极性的一种创新管理模式。当前初中班主任的管理过程中由于各种因素的影响导致较多问题的发生，初中班主任过于重视学生成绩的管理，忽略了学生自身性格及心理的管理。

1. “情感式”管理在初中班级管理中的意义

在初中班主任管理的过程中实施情感式管理具有较為积极的作用及意义，初中生尚处于身心发展的重要时间段，且内心世界对于外界事物、人物及学习等的敏感性较高。甚至很多地方出现由于初中生管理不当引发危害生命安全的现象的出现。在初中教育教学过程中教师通过情感式管理能很好地增进与学生们之间的关系，与学生们“打成一片”，让学生感受到教师对于自己的爱及重视，提升学生们的学习积极性。此外，在初中班主任管理过程中实施情感式教育还能帮助学生树立正确的世界观、人生观及价值观等，情感的充足及改善能有效的避免及减少错误的发生，引导学生们寻找错误发生的原因及预防措施，为学生树立正确的价值观，让学生们在轻松、愉快的“爱”的环境中努力学习及成长。

2. 初中班主任的“情感式”管理措施

2.1对待每一位学生保证平等的态度，提高学生对班主任的依从性

在初中班主任管理过程中，以往教师对于学习成绩好、听话的孩子较为重视，很大程度上忽略了成绩一般或较差且较为调皮的孩子，这类孩子未感受到教师对自己的重视，因此想要利用一些“特殊”的事情及行为吸引教师的注意力，导致破坏纪律、与教师争吵等行为的出现。班主任在管理过程中应认识到这种对待学生方式的错误，积极主动的在班级管理过程中公平、平等的对待每一位学生，善于发现及表扬学生们的长处与优点，让学生们感受到教师对于自己的关心，让学生放下自己的戒备，与班主任沟通一些自己内心的想法。教师通过这种公平对待每一位学生的态度强化学生们对于教师的依从性，提高情感管理的有效性。

2.2制定温和的情感式管理机制，控制情感式管理过程

在初中班主任管理过程中，教师应认识到规矩对于规范学生行为的重要性，在情感教育的过程中虽然没必要制定过于严格的要求及制度，但还是需要制定一些温和的管理机制，规范学生们的行为标准，提高情感式管理的效率。班主任在管理的过程中应在尊重学生、爱护学生的前提下实施温和的管理机制，尊重学生们的兴趣爱好，给予学生们更多的发展空间。此外，班主任在管理的过程中还应为学生营造一个积极向上及健康阳光的学习及成长氛围，以情感为主导，给予学生一些权力，引导学生们自主的参与到初中学习及生活过程中去，培养学生们的自信心，多给予成绩一般或较差学生一些机会，发现他们的优点，不吝啬表扬及夸奖，引导学生们在情感式的管理模式下养成较为积极的人生态度。

如在对学生进行管理的过程中，教师可以改变以往与学生相处的方式，及时发现学生的异样情绪及行为，笔者在班级管理过程中发现我班XXX同学近期来上课总是低着头、躲着偷笑，有一天上课时被笔者发现偷偷看小说，XXX同学在意识到被老师发现后立即低下头、神情紧张。笔者这时并没有当众责骂及“揭穿”这名学生，而是在事情发生的第二天单独叫出该名学生进行温和的情感教育，首先耐心的询问学生看的小说的类型，表明自己也很喜欢这一类型的小说，并向学生介绍更富有知识及文化素养的同类型书籍，且告知学生上课的时候应认真的听讲，利用课余的时间做自己的喜欢的事情，这样读书、兴趣两不误。

2.3采用多元化的情感式管理模式，提高情感管理的有效性

在初中班主任管理的过程中，情感管理属于教师与学生们之间平等的情感沟通及交流。班主任在管理过程中应逐渐培养与学生之间相互倾诉、相互理解及相互信任的关系，引导学生们在学习及生活中遇到任何事情可以敞开自己的心扉，寻求班主任的帮助。对于初中生的教育及管理应该注意的是，不管是批评还是教育都应该重视教育教学方法，切忌过于放松或过于严格，留给学生一定的空间，让学生自主分析事情的对错，强化学生辨别是非的能力。此外，班主任在对学生实施情感式教育的过程中应注意针对不同性格的学生开展不同的情感式管理方法，达到因材施教的目的。在初中三年的学习及生活过程中，班主任可能是学生们面对及相处时间最多的人，因此班主任在对学生实施管理的过程中应注意多关心学生，关注学生生活中的困难。针对存在家庭因素导致的学生心理发展问题的现象应及时的与学生父母进行沟通，了解实际情况后给予学生安慰及指导，定期找每一位学生谈话，温柔地询问学生近期来是否存在学习及生活上的困难，并给予学生帮助。针对由于学习上出现的问题，班主任应结合学生的实际情况及学习需求给予个性化的指导，促进学生们身心健康及学习水平的提高。

3. 结语

在初中班主任的管理过程中，班主任应结合初中生学习及成长的特点积极开展情感式的管理，通过实施平等的对待每一位学生、制定温和的情感式管理机制，控制情感式管理过程及采用多元化的情感式管理模式等多元化的管理模式促进学生们综合素质的提高，增进师生之间的互动沟通，提高初中班主任班级管理的有效性。

参考文献

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