浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

张群

【摘 要】 阅读能力是一个人终身学习的基础，小学语文课应该注重对学生阅读能力的培养。那么教师如何在教学中培养学生的阅读能力呢，这是每个小学语文教师应该思考的重要课题。

【关键词】 小学  语文  阅读  培养

一、激发阅读热情

俗话说，“兴趣是最好的老师”，学生只有有了兴趣才会热爱阅读。

1. 丰富学生的阅读体验。教师组织一些与阅读有关的活动，通过活动让学生体会到阅读带来的成就感。比如讲故事比赛，演讲比赛，阅读心得体会交流等活动。教师应该根据不同年龄段学生的心理特点开展相应的活动，在活动过程中，要让每个同学都有参加的机会。小学生都有表现欲，他们喜欢被表扬，通过丰富多彩的比赛展示等活动，可以极大地激发学生的表现欲于进而激发他们的阅读兴趣，让他们感受到阅读的强大魅力。

2. 尊重学生的阅读选择。学生虽小，但是他们也喜欢自己的事情自己做主，所以教师在学生选择阅读内容的时候，要给予他们最大的支持与鼓励，要宽容地对待他们的品味。当然不是对学生放任不管，教师可以针对每个学生的喜好，做相应的引导工作，提供给学生一些适合他们年龄特点、心理特点以及认知水平的优秀作品。

二、教授阅读方法

1. 训练学生朗读

朗读是培养学生语感的重要方法，经常让学生有感情地朗读课文或经典文段，可以很好地培养学生的语感。学生在朗读的过程中，教师应指导他们投入自己的感情，在理解文章字词意思整体感知文段的思想感情之后把自己想象成作者，并对文章进行情感输出式朗读。每天坚持朗读，学生不仅培养了语感，还能提高对文本的感知能力。

2. 指导学生默读

默读对一个人阅读能力的形成至关重要，因为人不可能有时间和精力对每篇文章都进行朗读，在日常阅读中想要获取大量的信息还是要靠默读。根据文章的可读性默读方法常见有如下三种：

2.1 精读

对于经典文章和优美语段，教师在指导学生阅读的时候，要教给学生精读品味的方法。在精读的时候，教师要指导学生不仅做到逐字逐句地品味揣摩，还要理解作者的写作意图情感道理等。同时，教师要指导学生寻找喜欢的文句，因为精读类文章语言或优美，或严谨，或生动，或深刻，让学生在阅读的时候把自己喜欢的部分标注下来，之后反复进行阅读揣摩，学习作者的写作技巧，这不仅能帮助学生养成良好的阅读习惯，同时也大大提高了他们的积累量和领悟力。

2.2 速读

现在的考试时间紧阅读量大，为了检验学生的阅读能力，设置的题目有时也比较复杂，学生养成速读检索的能力就十分重要。速读可以帮助学生快速的捕捉到问题的答案。教师在平时的训练中要强调两点：一是带着问题去速读;二是拿着笔去速读。指导学生看清楚题干的要求，再迅速地回到文章中去寻找相应的部分。学生在寻找答案的过程中，要用圈点勾画的方法进行答案的寻找、锁定和標记。为了提高学生练习速读的效率教师可以组织学生进行速度比赛，看谁读的又快找到的信息又准确。

2.3 泛读

这种阅读方式有利于养成学生广泛涉猎的习惯。古人说得好“博观而约取，厚积而薄发。”现代社会信息量大，纷繁芜杂。学生需要在大量阅读的基础上学习取舍。所以泛读在现代社会尤为重要。教师在指导学生泛读的时候要告诉他们，通过看题目、作者、前言、导语、小结、目录等内容对文章进行大致的了解，之后有选择性的提取重要的信息。

三、培养阅读能力

学生有了阅读兴趣，掌握了阅读方法之后，教师还必须要培养其阅读的能力，这是阅读教学的关键。在教学中，教师要注重培养学生的理解力，想象力，鉴赏力等阅读能力。

1. 理解能力的养成。理解力指的是学生能在具体的语境中联系上下文针对相应的词句进行正确的感知分析的能力。比如，在教学《桂花雨》这一课的时候，教师要启发学生体会“浸”的妙用。原文是这样说的：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”教师引导学生结合文章语境来体会该字的意思。教师可以设计几个问题：“平时我们说“浸”这个字是什么意思呀？”学生会说是浸泡的意思，并且三点水旁表示该字与水有关。这时教师可以趁机问：“那这里说浸在桂花的香气里又是怎么回事呢？大家结合前后文内容谈一谈。”学生深入体会文章意思就会总结出：“浸”是指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，村子就像是被浸泡在桂花的香气里似的。

2. 想象能力的培养。在阅读教学中学生想象能力的培养是至关重要的，因为文学欣赏是需要想象来填补空白的。比如在教学《猎人海力布》这一课的时候，教师可以让学生想象一下乡亲们在看到海力布变成石头后会有什么样的反应，会说些什么样的话，做些什么样的事，未来的生活会如何。只要学生发表自己合理的想象，教师都要给予他们鼓励。这样做不仅提高了学生阅读的积极性，锻炼了他们的表达能力，同时还让学生提高了阅读的想象能力。想象力的养成对学生未来写作能力的提高大有裨益。

3. 欣赏能力的提升。小学阶段要求学生在阅读的过程中能对优美的词句段以及深刻的思想情感进行较为简单的评价和欣赏。只有欣赏能力养成了，学生才能从诸多的文艺作品中汲取更多的养分。比如教师在教学《少年中国说》这一课的时候，除了让学生理解这篇文章的写作内容之外还要让学生反复诵读体会文章的韵律和气势。让学生体会是什么让这篇文章显得特别有气势？学生会尝试找出非常多的排比句。教师再总结排比句有出突出强调和增强气势的作用，最后告诉学生可以在自己的文章中运用排比句来表情达意。

结论

小学语文教师在阅读教学中，要根据学生的年龄特点及心理特点，选取适合的教学方法和相应的阅读材料，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生指导学生，让他们真正的学会阅读技巧，形成阅读能力，让学生的阅读和思考相连，让学生的阅读和写作相通。