专业背景下中职数学的应用性教学

钱玉炳

【摘 要】 在新的时代背景之下，我国的中职数学教学模式产生了极大的变化，许多老师开始以应用性教学为基础和落脚点，着眼于专业背景下教学内容和教学形式的实质条件来调整教学策略，保障学生在一个更加自由且宽松的学习氛围下掌握数学学习的技巧和精髓，主动利用数学知识解决生活实际中的相关问题，实现个人的良性成长和发展。

【关键词】 专业背景  中职数学  应用性教学

一、引言

数学是中职教学之中的重点学科，对培养学生良好的逻辑思维习惯、提高学生的实践动手能力及水平意义重大。老师在开展教学实践活动之前必须要坚持学生的主体地位，了解学生的个性化发展需求，根据中职教学的现实条件以及应用情况来选择针对性的教学策略和教学方法，以此来为引导学生掌握数学学习的技巧和精髓，真正实现举一反三和学以致用。

二、中职数学教学现状

（一）教师自身的知识结构单一

教师的综合素质会直接影响最终的教学质量以及教学效果，结合相关的实践调查不难发现，许多中职数学老师自身的知识结构相对比较单一，难以有效地应对来自于时代发展的挑战。其中教育专业知识、相关学科知识、数学学科专业知识以及综合素质组成了教师知识结构的全部，老师只注重简单理论知识的灌输，无视自身的学习以及提升，对所教专业的背景知识了解较少，难以实现数学与其他学科之间的完美融合，无法深度地挖掘数学教学资源，实质地应用性教学质量呈现不断下降的趋势。

（二）教学内容无法满足学生的学习需求

大部分的政治数学教学主要以简单基础知识的传授为主体，这些知识非常零碎，缺乏一定的内在逻辑联系，无法保障应用性内容的合理比重。结合相关的调查统计结果分析，有超过75%的學生还没有意识到专业课程学习的重要性，因此缺乏一定的主观能动性。有一部分学生认为数学以应用为主体，忽略了工具性价值以及功能，没有将主体精力放在这一门学科的学习上，个人的学习能力和学习质量不容乐观。

（三）单一的教学方法和学习方法

传统的教学模式导致了单一的学习模式，学生过于被动，直接采取消极应对的形式完成老师所布置的作业。从更加微观的角度来看，在引导学生的过程之中，老师将大部分的时间和精力放在单一问题的分析上，没有培养学生提出问题解决问题的能力，无视学生的学习基础，实质的教学质量和教学水平不符合前期的教学要求，导致一部分教学资源被浪费。

三、专业背景下中职数学的应用性教学改革

为了突破上文中所存在的各类不足，中职数学老师需要调整教学策略以及教学模式，坚持学生的主体地位，将课堂的主动权和选择权交给学生，让学生在自主分析和实践研究的过程之中主动结合个人已有的社会生活实践经验以及数学知识实现举一反三与学以致用，提高个人的知识应用能力和水平，主动与老师进行互动，请求老师的帮助。

（一）加强中职数学课教师的专业学习

数学老师自身的专业课程学习能力对提高课堂教学质量大有裨益，对于中职数学老师自身来说，只有树立终身学习理念才能够保障学生获得更多的学习和成长机会。老师需要了解专业背景之下中职数学教学的新内容、新变化和新要求，将数学知识与数学实践相联系，关注学生所需要掌握的数学知识，积极主动地接受财经类专业知识的学习，掌握数学知识与其他学科之间的内在逻辑联系，有效地避免知识结构单一这一问题，以此来为学生提供专业且优质的服务，促进学生学习智能机学习水平的综合提升。另外对于学校来说还需要构建完善的内部培训机制，加强与老师之间的沟通，为老师提供更多的学习和深造的机会，以此来保障师资力量。

（二）合理补充和加强与专业相关的应用性教学内容

从上文的相关信息不难发现，大部分的数学知识与其他学科之间存在一定的逻辑联系，为了提高学生的知识应用能力以及实践动手能力，老师需要关注数学这门文化课程的工具性以及应用性价值，了解科学合理的教育教学原则，分析中职数学教学的核心要求以及实践应用背景，积极将应用性教学内容与学生的自主学习活动相联系。其中数学课程内容与学生专业之间的联系尤为关键，老师应该引导学生站在数学专业的角度看待问题、分析问题，找到恰当的结合点以及思维点，通过问题情境的设置来弥补学生在想象力以及逻辑思维判断力上的不足，更好地体现应用性教学内容的实质作用的指导价值。

（三）采取多样化的数学教学方法和学习方法

在专业背景之下数学课程的实施内容和形式产生了极大的变化，老师需要营造一个更加开放的教学环境，鼓励和引导学生利用所学习的数学知识来进行主动的应用以及分析。其中案例分析以及简单的说明效果较好，老师需要将恰当可行的教学方法相融合，充分体现不同教学方法之间的内在逻辑联系，更好地实现学生学习能力及学习水平的综合提升。

四、结语

专业背景之下的中职数学教学的老师和学生提出了一定的要求，我国素质教育明确强调在落实新课程改革时，老师需要以应用性教学为主体和核心，着眼于专业背景之下该学科教学的人才培养目标以及教学要求来调整教学策略，给予学生更多力所能及的帮助，在尊重学生的前提之上给予学生获得更多自由发挥的空间，鼓励学生利用所学习到的专业知识与他人进行互动和沟通，掌握数学学习的技巧和精髓。

参考文献

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