农村小学开放式阅读的有效性实践研究

王克学

【摘 要】 在“大语文教学观、大课程观、大课堂观”的指导下，打破单一、封闭的教学模式的束缚，找点子，以“四流动”推进课外阅读;想法子，营造阅读教学的良好氛围;搭台子，促进课外阅读可持续发展;循路子，让课外书流动成为习惯。让学生置于一种“动态、自由、广阔、多元”的阅读环境中，让学生“随时、随地、随趣、遂愿”地有书可读。

【关键词】 小学开放式  课外阅读  有效策略

农村小学开放性阅读是一种新的教育理念，也是一种新的阅读教学形式，是针对传统阅读教学“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性弊端而言，就是要让农村小学阅读教学在“大语文教学观、大课程观、大课堂观”的指导下，打破单一、封闭的教学模式的长久束缚，让学生置于一种“动态、自由、广阔、多元”的阅读环境中，让学生“随时、随地、随趣、遂愿”地有书可读。

一、找点子，以“四流动”推进课外阅读

① 生生流动，你来我往。适宜小学生阅读的书籍在学生中流动传阅。学生阅读的完全是自己喜好的优秀的儿童书籍。学生中流动传阅，经久不息。其流程简：A学生读完一本书填写阅读记录卡，将此书传阅给B学生，阅读完毕之后，同样填写阅读记录卡，将此书传阅给C学生……如此循环，你来我往，流动的是书籍，传阅的是情谊，交流的是心靈的共鸣;②班班流动，促进交流。“一人快乐，两人分享”，在教学实践中打破了“鸡犬之声相闻，老死不相往来”的阅读习惯，每个班里都设有《图书流动登记簿》，下课了，同学可以通过推荐人的带领进入其他班借书，同时班级之间开展读书活动，如诗歌朗读比赛、阅读交流手抄报比赛、书签设计比赛等，评委大都是邀请其他的班的同学，锻炼了学生的交友能力，促进了班与班之间的交流;③方法三：师生流动，教学相长。教师与学生互相交流传阅书籍。一方面学生可以从教师推荐的书籍中有选择性地阅读，另一方面教师可以随时掌握学生的阅读动态。学生不能只停留在自己喜好的某一类书籍上，选择一些书籍对学生进行爱国主义教育、感恩教育、理想前途教育等等，帮助他们树立正确的人生观，阅读教学因“师生流动”而美丽，生活因“师生流动”而芬芳;④亲子流动，共同成长。“亲子阅读”提倡共同成长，即通过与孩子的对话，使父母检视自己的过去，加深人生的感悟，与孩子一起共同成长。在阅读教学中我把“亲子阅读”分为“互动式”和“感悟式”两个版块。互动式——通过亲子的讨论来完成;感悟式——通过孩子的背诵及独立理解来完成。

二、想法子，营造阅读教学的良好氛围

为了更好地建设书香班级，营造书香校园，完善书香家庭，为了让孩子们更好地走进课外阅读中去，我从“四个抓”着手，努力营造课外阅读的良好氛围。①抓认识。在教学中重点解决三个认识，一是重新认识解读《语文课程标准》中有关课外阅读的阐述;二是认识在教学中指导学生多读书，少做机械重复练习的重要性;三是认识阅读教学研究是发展教育的源动力;②抓活动。在阅读教学中定期开展大型的图书流动阅读研讨活动，开展“推介会”，开展“读书交流汇报会”和“阅读沙龙”等活动;③抓评比。每学期评选“阅读之星”“读书接力之星”“书香班级”“书香家庭”;④抓竞赛。每学期开展“阳光下的阅读现场作文竞赛”“在阅读中成长手抄报竞赛”“故事大王”“暑假（寒假）读一本书，写一则读书笔记”等活动。

三、搭台子，促进课外阅读可持续发展

小学生图书流动阅读是一种新型的阅读方式，对于培养学生的阅读能力、促进学生的发展方面发挥着重要作用。①评选推流动。评选“优秀图书流动阅读卡”“图书流动阅读之星”“图书流动书香班级”“图书流动书香家庭”等推选活动，以学期为时段，进行量化评价;②展示推流动。我们把各种图书流动阅读评选出来的结果在班级、校园墙报上、校园网上等地方进行展示，展示的内容：优秀图书流动阅读卡、图书流动阅读之星、图书流动书香班级、图书流动书香家庭;③说书推流动。举办“说书角”、红领巾广播站增加说书栏目，开展说书活动;④投稿推流动学生写的一篇篇读书心得、一篇篇美文佳作除了在校园内进行展示外，如果能变成铅字更是锦上添花。向学校校园网等网站投稿，学生向各类杂志投稿。

四、循路子，让课外书流动成为习惯

俗话说“习惯成自然。”一个人的行为习惯是由于重复或练习而巩固下来的并变成需要的行为方式。因此在实验过程中，必须培养良好的图书“流动”阅读习惯。

图书流动阅读，其意义高于普通的阅读，首先是阅读必须潜下心来读，和书中的人物进行高尚的对话;其次是阅读者必须静下心来写，写出自己独到的见解;最后是诚心诚意去推荐同伴、教师或家长阅读，待他们阅读后，分享阅读的乐趣。一言以敝之，图书流动阅读是一个“潜心阅读→用心感悟→真心交流”的过程。

总之，长期以来，由于种种原因，农村小规模学校复式班语文阅读教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度是停留在口头上。课本是唯一的信息源，教师是唯一的信息传递者，教室是唯一的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的新时代，语文阅读教学的这种封闭状态再也不能继续下去了，开放性的学习，必然要进入我们的视野，运用到语文阅读教学中来。把农村生活的大系统和小学生的生活经验小系统相结合，力求把阅读教学建立在相互联系的两个系统上促进学生主动发展。“阅读”不仅仅是指“看课本，看书籍、读报刊”等，而是要实现农村小学阅读教学方式、方法的开放，还学生一个充分阅读时间，宽松阅读空间，让课外阅读成为小学生的一种习惯，充分发挥小规模学校阅读教学为造就现代社会所需要一代新人的重要作用。

参考文献

[1] 陈木机.立足课堂拓展阅读——小学语文阅读教学的有效性.新课程（小学），2016（12）.

[2] 王娟霞.谈小学语文阅读教学的有效性.中国校外教育，2016（05）.

注：此文系2018年平凉市教育科学规划重点课题《农村小规模学校复式班开放性阅读的实践研究》立项号[2018]PLZ012。2019年平凉市兼职教研员教育科学规划课题《基于核心素养下小规模学校开放式阅读的实践研究》立项号[2019]PLJZ017研究成果。