高中地理课堂多元化教学法的构建探析

额布勒图

【摘 要】 随着新课程改革的逐步推进，各种行之有效的新型教学手段应运而生，并起到了良好的教学成效。本文就以高中地理学科为例，谈谈如何借助多元教学法构建有效课堂，促使学生学习能力及成绩取得一个更好提升。

【关键词】 高中地理  多元教学法  有效课堂

基于新课程改革背景下，传统式高中地理课堂教学模式已无法满足现代化教学需求，这就需要广大一线地理教师积极更新自身教学理念，并结合学生学情及学习水平创设多种教学途径，以期让课堂教学更具生命力，促使学生更好学习进步。接下来，本文就结合自身多年教学经验，从以下几点具体阐述，以供参考。

一、利用情境教学法，激发学习兴趣

情境教学法是基于新课改下一种新型教学模式，将其合理科学应用于高中地理课堂教学中，不仅能吸引学生课堂注意力，激发学生学习兴趣，还能营造良好的课堂氛围，让学生主动积极参与其中。对此，高中地理教师应善于结合教学内容为学生创设适宜的教学情境，旨在充分发挥学生主观能动性，让学生以饱满的热情投身于课堂学习探究活动之中，起到良好教学成效。

如在高中地理“常见的天气系统”教学中，为增强学生的课堂参与度，让学生能够运用简易天气图简要分析某地区锋面、低压及高压等天气系统特点，我便在引领学生学习基础理论知识基础上创设了一个角色情境，即让学生轮流扮演天气预报播报员进行天气播报，剩下的同学当评委。通过一轮又一轮天气的播报，不仅让每个学生积极参与其中，还加深了学生对所学知识的记忆程度，继而营造良好课堂教学氛围，提升课堂教学效率。

二、应用生活教学法，加深知识理解

生活教学法，简单来说就是将教学内容与现实生活有机结合在一起，这样既能让学生对所学知识更加通俗易懂，还能在无形中拉近学生与学习之间的距离，进而提升学生学习效率与课堂教学有效性。对此，在日常教学实践中，高中地理教师可适应使用这一教学法，引发学生生活体验同时激发学生情感共鸣，加深对所学知识的理解与记忆。

如在“水资源的合理利用”教学中，为让学生进一步了解当前水资源面临的问题及水资源数量与质量对人类生存发展的意义，我便让从自身生活入手谈谈自己的观点或看法，如周边生活的水资源使用及保护情况等。随后，各小组成员便积极结合自身生活探究起来，有的学生认为大部分人水资源保护意识淡薄，有的学生认为我们应积极宣传水资源保护等。通过将生活化教学法应用于高中地理课堂，不仅加深了学生对所学知识的理解，还在无形中增强了学生水资源忧患意识，继而养成良好的节约用水习惯，实现一举多赢的教学效果。

三、采用小组教学法，营造探究氛围

素质教育推崇“合作探究”，而小组合作学习就是积极落实这一理念的重要教学手段。通过将全班同学科学分组，让各小组成员围绕同一问题进行思考探析，这不仅凸显了学生的课堂主体地位，还充分调动了学生探究地理知识的兴趣，继而营造良好的探究氛围，提升课堂教学有效性。

如在“我国气候的主要特征”教学中，我会按照学生的性格及学习水平将全班同学科学分组，让各小组通过多种途径收集我国典型的城市气候，如海南、新疆、哈尔滨等地区。通过各小组成员的努力，每个小组都顺利完成了一份城市气候特征总结报告，并在全班同学面前汇报成果。如此一来，不仅让每个学生都积极参與到课堂探究活动之中，还使学生思维产生了碰撞，最终创造一个和谐、自由、民主的学习环境，加深学生对所学知识理解的同时养成良好合作意识，为日后学习奠定良好基础。

四、借助多媒体教学法，攻破教学难点

随着我国信息技术的飞速发展，多媒体已逐渐应用于教育教学领域，并起到了良好教学成效。简单分析，将多媒体教学法合理科学应用于高中地理课堂之中，不仅创新了教学形式，激发了学生学习热情，还借助多媒体集视频、音频、文字及图片于一体的优势攻破了教学重难点，继而提升课堂教学质量，让学生学习取得更好提升。

如在“地球的运动”教学中，为让学生进一步理解天体运动，我便借助多媒体为学生演示天体运动，以期让学生更加直观的看到大气的变化、洋流的流动及四季的更替等等。通过以动画的形式呈现在学生面前，不仅吸引了学生课堂注意力，还让学生更加通俗易懂，继而加深学生对所学知识的记忆，提升学生学习质量。由此，多媒体教学法的有效应用不容忽视，我们教师应加强此方面重视程度，让学生朝着更好方向发展进步。

综上所述，高中地理课堂多元教学法的构建，无论对学生学习还是教师教学均有重要意义。对学生而言，可激发学生学习兴趣，提高学生学习效率与质量。对教师而言，可营造良好教学氛围，减轻教学压力，提升课堂教学有效性。所以本文就立足自身教学实践，从以上几点展开的具体探析，希望通过多元教学法的应用真正为学生学习构建一个轻松、愉悦、高效的课堂，让学生的学习取得一个质的飞跃。

参考文献

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