初中语文阅读课堂的有效提问策略探究

刘葵

【摘 要】 随着素质教育的深入发展与实施，对初中语文学科提出了全新的教学要求。教师在开展语文教学活动的同时，要给予阅读教学高度重视，运用有效教学方式提高学生的阅读能力和文化素养。因此，在今后的语文教学中，教师要运用能够激发学生阅读兴趣的提问教学法进行授课，不仅可以激发学生课堂参与热情和主动性，还可以促使其思维能力与语文知识运用能力的养成，提高教学效果。基于此，本文对初中语文阅读课堂的有效提问策略进行探究和分析。

【关键词】 初中  语文阅读  课堂教学  有效提问  策略

引言：

阅读是语文教学中不可分割的一部分，对提高学生学习能力与语文素养有着积极的促进作用。在以往的阅读教学中，受传统教学模式的影响，教学方法枯燥呆板，学生获取知识的途径大部分是来自教师的灌输，只有极少部分是通过自己的课外拓展。这种教学方式的存在，严重阻碍了学生阅读兴趣的培养以及各项能力的提升。如若教师在阅读教学中改变教学方式，将提问教学引入课堂中，会获得意想不到的收获与效果，同时还能够增加学生学习兴趣，促进其个性化以及全面发展。

一、在初中语文阅读课堂教学中有效提问教学的意义

在初中语文阅读课堂教学中开展有效提问教学活动，在改变传统教学方法，丰富教学内容的同时，还可以激发学生学习兴趣和积极性。教师在教学中，要想提高教学成效，吸引学生注意力，使其快速进入学习状态，就要深入了解学生实际情况、性格特点以及个体差异，合理制定提问方案，进行有效提问。经过小学的系统学习，初中生已经具备一定语文基础和思维宽度，在这样的背景下，教师就要充分利用学生的求知欲强、想象力丰富等特点，在初中语文阅读教学的过程中有效进行提问，设置悬念，为初中语文阅读教学提问提供依据，有助于提升学生的学习积极性与学习效率。由此可见，掌握初中语文阅读课堂教学中有效提问教学的意义对于提高教学质量至关重要。

二、初中语文阅读教学课堂提问中存在的问题

（一）对课堂提问重视程度不够

在教育体制改革背景下，初中语文教师的教学思想在逐渐改变，但是在实际教学中依然存在许多问题，其中最为主要的就是缺乏对课堂提问的重视程度，没有将其融入到教学设计中。在课前直接从原有的教案中摘取或者从网上现有的材料中下载，不会考虑这些内容的实用性或者是否符合自己的教学目的，更不必说对问题的深入探究了。

（二）课堂提问缺乏有效性

部分初中语文教师在开展阅读教学活动时，会根据教学内容设计大量问题来解析整篇文章，没有结合实际，考虑课堂的教学时间以及学生的接受能力。虽然这些问题活跃了课堂氛围，增加了学生之间的互动，但是留给学生思考的时间却大幅度减少，教师为了完成授课计划或者授课任务，不得不限制学生的讨论思考，致使学生也不能对教师提出的问题有很好的反馈，语文课堂提问教学也就失去了其根本性的意义。

三、初中语文阅读课堂有效提问对策

（一）多种提问方式并用

初中语文教师在阅读课堂教学中运用提问方法授课时，要注重问题的多样性和灵活性，把握学生的发展特征和学习需求，注意提问的艺术，将其贯穿教学始终，如课前导入环节、教学过程中以及教学结束后。在课前导入阶段，要采用悬念式提问吸引学生，调动其积极性，使其积极参与到课堂教学中寻找问题的答案。需要注意的是，悬念式提问不能脱离实际，最好来源于生活，来源于与学生相关的一些事情。在课堂教授过程中，教师可以通过运用文本中的细节，来激起学生之间的思想交流，充分体现出学生在课堂中的主体地位，让他们在思想碰撞中产生真知灼见。此外，结课同样要讲究方法，教师通过提问对整堂课进行梳理，将知识点有序地串联在一起，加深学生的理解。

（二）实施互动式提问

在以往的初中语文阅读课堂教学中，提问方式枯燥单一，大多是以“对”或“不对”，“是”或“不是”来回答，学生无法发挥自身的主观能动性进行思考，长此以往，就会对提问式教学产生抵触心理。因此，有效提问要具备开放性这一特征，教师设计的问题要能够引起学生想象，激发学生的思维。例如，在《淝水之战》教学中，教师可以向学生提出“前秦百万之众却迅速败亡的原因”这样的问题。此外，在语文阅读课上，教师不要一味地向学生提问，还应该鼓励学生敢于质疑，勇于提出问题。这种互动式的提问方式不仅可以活跃课堂气氛，还能让教师与学生一起思考，共同进步，毕竟教师也需要不断地去学习。

（三）启发式提问

情境教学的创设，是初中语文教师在阅读教学中常用的教学方法。在该教学模式下开展阅读课堂教学活动，能够加深学生学习印象，提高其理解能力与思维能力，增加阅读兴趣。通过多元化教学情境的创设，能够让学生如若身临其境的感觉，教师通过适当的启发式提问，可以让学生更加生动、形象理解文本内涵。例如，在学习《紫藤萝瀑布》这篇文章时，有些初中生没有实际见过紫藤萝植物，无法想象当紫藤萝花开的时候犹如瀑布一样的情境，从而无法深刻体会到作者的意境。教师可以借助多媒体技术，将紫藤萝盛开的图片或者视频播放给学生看，引导学生了解紫藤萝瀑布是怎样的情况，并通过启发式的提问，让学生更好地理解作者的写作意图，能够提高学生的阅读能力。

四、结束语

综上所述，有效提问策略在初中语文阅读课堂教学中的运用，不仅能够改变传统教学模式所存在的弊端，启发学生思维，激发其学习兴趣与主动性，促使自主学习能力与探究能力的养成。因此，在初中语文阅读教学中，教师要依据教学内容合理设计问题，并将充满趣味性的元素融入其中，在提高学生课堂参与意识的同时，还能够逐渐提升阅读水平与阅读能力，培养学生的语文素养，为其今后的语文学习奠定基础。

参考文献

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