小学语文课堂评价的有效实施策略

彭瑾

【摘 要】 小学语文课堂教学评价具有反馈学生学习成果、激励学生主动学习、指导学生学习方向的作用。在实际教学中，要想提高低年级语文课堂评价的教学效果，教师要能够基于学生的实际学情，从评价内容、评价语言和评价方式等三方面着手探究，通过有效的教学评价实现师生有效交流，激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯，促进学生全面发展。

【关键词】 小学语文  课堂评价  教学策略

新课程改革的日渐深入推进使得一线语文教师认识到课堂评价对课堂高效率教学的重要意义。传统的语文课堂教学中，教师往往会忽略课堂评价这一重要的教学环节，只顾自己“浇灌”知识，全然不顾学生习得和接受了多少。新课改强调教师要能够以学生为本展开教学，这就要求教师要注重学生学习过程的反馈和学习成果的体现，要能够关注学生各方面能力的提升，在教学中重视课堂评价，从不同维度体现评价教学的有效性。

一、评价内容要具体明确

低年级学段的学生由于年龄尚小，自我认知水平有限，他们对自我的认识往往建立在教师的评价之上，以教师的评价衡量和认识自我。部分教师在语文课上往往不加辨析，盲目鼓励学生，比如简单随意地评价“真好！”“真棒！”毫无针对性，且对学生的激励作用也不够明显，这种模糊性的评价使得学生很难从教师的评价信息中明确学习方向，习得学习方法。在实践教学中，教师要能够充分根据学生的具体表现给出客观公正针对性的评价，在具体明确的内容指引下為学生指明方向。

比如，新课程标准将语文学习评价内容和标准体系分为三个维度和五个领域，三个维度主要是从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观层面着手，五个领域则是识字与写字、阅读、写作及口语交际和综合性学习。在实际教学中，教师要能够根据不同领域内容明确评价，比如在低年级识字写字方面，评价除了要能够激发学生识字兴趣，关注学生写字姿势与习惯外，还可以从学生书写的正确度、姿势的端正及书面整洁着手，重点考查学生是否能够“认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义，在具体语言环境中有效运用汉字能力等”，在评价时从具体的方面着手，根据每位学生在识字写字过程中遇到的不同问题给出针对性评价，能有效帮助其认清自身在学习中遇到的问题，从而转变学习策略，掌握知识。

二、评价语言要精彩引领

教师在课堂教学中关注、实施充满魅力的语言评价，直接影响着学生学习积极性和学习态度，能促使学生更好掌握知识和技能，作为打造语文高效课堂的有机构成环节，语言评价是促进学生发展的有效教育手段，语言评价是教师课堂评价的灵魂，教师在灵动课堂教学中要能够用语言引领学生思考，实现语文教学的有序发展。

首先，教师的评价语言要针对学生的个性差异灵活改变，因材施教，针对不同的学生使用不同的评价语言，针对优等生，要能够遵循他们的学习习惯进行正确引导，对于学习行为习惯较差的“后进生”，教师要用足够的耐心激励他们参与到课堂互动中，鼓励他们积极回答问题，树立学习信心，让他们积极主动投入到学习中。其次，教师的评价语言要准确得体，以“口语交际”部分的知识学习为例，在学生发言结束后，教师要能够针对学生发言精彩的部分给予肯定或赞扬，然后针对需要改进的地方提出建议，点拨或启发学生朝着更为开阔的思维处拓展。

三、评价方式要灵活多样

传统的语文教育教学中，评价的主体主要是教师或家长，学生通过作为被评价的对象处于被动地位，相比较一元化评价，教师运用多元化的教学评价方式，容纳学生不同却合理的灵活评价，通过观察学生文本解读过程中建构新知识的思想认识，对学生从不同的方面进行评价考查，引导其自我进步。

首先，教师要能够摒弃以分数为主的传统纸笔测试考查方式，学生的学习成绩仅仅是其中的一方面，教师还要对学生学习过程中的日常表现进行评价，在进行学生有效评价时，以多元化评价方式为基准，从不同方位视角中观察学生的学习行为，在“过程”与“结果”相结合的考查评价方式中促使教学评价结果的客观公正。其次，在评价开展时，教师可以调动学生主体参与到评价中，比如开展小组合作评价，针对某一个小组的表现情况，其他学生进行评价，在探究学习环节给出同伴相应的建议，在这个过程中也反思自我学习中遇到的问题，同时让学生对教师的教学情况进行评价，以此敦促教师自身调整教学策略。

综上所述，在小学语文教学中实施有效的课堂评价是集艺术性和科学性为一体的教学行为，作为课堂教学的重要组成部分，课堂评价直接决定着课堂教学的走向，不仅能调动学生的学习兴趣，纠正学生的错误思想，引导学生在自我评价中及时反省，还能使得语文课堂激情飞扬。在实践教学中，教师要能够以生为本，抛弃固有的成见，创新教学形式使语文课堂评价促进学生全面持续地发展，在学生个性与健全人格的培育中实现语文课堂高效构建。

参考文献

[1] 尤红梅.小学语文课堂教学评价的基本策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2016（10）：20-21.

[2] 刘春芹.小学语文课堂评价语的有效性探讨[J].教育实践与研究（A），2012（01）：24-25.