游戏化教学在小学数学教学中的应用

刘珊

【摘 要】 随着教育的不断改革与发展进步，小学数学教学的形式也发生了很多变化。数学的学习对于小学生具有一定的难度，所以在数学教学工作中，教师应当充分调动学生学习的积极性与活跃性，让枯燥难以理解的数学知识变得丰富多彩，从而提升小学数学教学的有效性。本文就针对小学数学的游戏教学进行了具体的分析。

【关键词】 游戏教学  小学  数学

现如今，学生学习的科目不断增加，在教学中如果还是同以往一样采取单一的“灌输式”教学，会枯燥无味，使得学生兴趣下降。所以就要求我们教师能够不断地创新自身的教学模式，找寻出符合学生认知和学习规律，并且能够激发学生学习兴趣的教学模式。而最能激发学生学习兴趣的教学方式，莫过于游戏教学法了。鉴于此，本文中笔者就根据自身的教学经验，浅谈下游戏化教学在小学数学教学中的应用，希望能与各位教师共同学习与进步。

一、游戏课堂导入，提高学生情趣

经过课间的休息，学生的状态会非常兴奋，处于“人在，心不在”的一个状态。这时候，如果直接进行正式内容的教学，学生很难集中精力去听讲，所以在这个时候，教师就可以通过游戏教学法作为课前导入。这样既能够转移学生的兴奋点，引导学生快速进入学习状态，又能很好地调动他们学习的积极性。

例如，在教学《10以内数的加法和减法》这一课时，笔者为了激发学生的学习兴趣，采取了游戏的方式，让学生以小组为单位，由笔者来出题，学生进行抢答。最后，回答正确最多的小组获胜，输的组要表演小节目。在这样的形式下，学生的积极性被激发，计算能力也在游戏的过程中得到了大幅度提高。由此可見，利用多样化的手段，培养学生计算的兴趣，不仅能够帮助学生掌握计算的方式，满足小学生的胜负欲和自豪感，还能增强学生的综合能力。

二、新知穿插游戏，加深知识理解

小学生受到年龄和社会阅历的影响，注意力集中时间较短，很容易就分神，松懈了。所以在教学中，我们就需要创新自身的教学模式，可以把教学内容转换一下，转换成游戏活动，以此来促进学生更好地学习。同时，我们可以利用具体和抽象两种思维帮助学生理解知识，以此来减轻学生的认知压力。

例如，在学习《认识人民币》这一课时，首先，笔者就依据学生的数学学习能力、水平以及数学知识储备情况，将学生合理划分为基础层次和高阶层次。其次，笔者根据学生的学习程度，将学生合理分组，并要求学生进行本文的自学。再次，笔者给学生设计了一个“超市购物”的小游戏，在游戏中有的学生扮演售货员，有的学生扮演购物者，笔者给学生分配到了各种面额的“钱”，然后再让学生根据笔者的要求进行物品的购买。然后，笔者还给学生设计了第二个“抢答说出面额”的小游戏，以此来促进学生对于本科知识的掌握，提升课堂教学的效能。在游戏结束后，笔者才根据学生对本节课的了解，对一些细化的知识点做了一些讲解。如此，通过这种教学模式，不仅能够利用游戏增加学生学习新知的积极性，还能提升学生自我探究、自我学习的能力，进而全体学生共同进步与发展。

三、游戏融入练习，加深知识记忆

在数学的学习中，练习是非常重要的，练习的好坏能在很大的程度上决定学生对知识的吸收，以及今后学习的理解程度。所以，我们在小学阶段的数学教学中，要十分注重学生练习阶段的教学。在实际教学中，我们可以在教学中把游戏融入到练习里，这样的融合能够很好地唤醒学生的激情，达到事半功倍的效果。

例如，在教学《我们的测量》这一课后，笔者就给学生留了测量绿化带面积的练习，为了保证测量过程的有序进行和游戏性，笔者给每个学生都详细规定了测量的顺序，让他们自行选择测量方式，然后看哪个学生测量得最快，就是胜利者。笔者发现，这样的教学方式更能够激发学生自己动手与动脑的能力，如学生在进行测量绿化带边缘长度的时候，每个小组都是用最常规的方式一点点进行测量，但利用这样的方式，测量速度无疑是非常慢的，所以笔者就给学生了一点提示，可以利用绳子。学生思考了一会儿，一个学生就想到了办法，然后对笔者说：“我们可以用绳子比对出绿化带边缘的长度，再把绳子进行多次对折，一直对折到尺子可以测量的长度，再数一下这条绳子对折成了几段，然后再乘以这个数字就是边缘的长度了”。最终，每个学生都较为准确地测量出了形状并不太规则的绿化带的面积。如此可见，这种综合实践类型的游戏，更能激发学生动手和动脑的冲动，加强学生学习的效果，进而推进数学教学的进步。

总而言之，游戏教学是一种新型的教学方法，主要是在课堂教学中穿插一些游戏化的教学方式，提高学生学习的兴趣，为学生的课堂创造一个轻松自由的氛围。教师在小学数学中运用游戏教学法时应该符合小学生的心理特征，根据教材开展教学活动，为实现学生的全面发展奠定基础。

参考文献

[1] 薄万岗.关于游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].华夏教师，2019（14）：26-27.

[2] 谭美林.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（19）：142.