MBBS留学生口腔医学全英文教学实践探索

周婷 李艳红 谢亮焜

摘 要：文章介绍了昆明医科大学口腔医学院开展MBBS留学生口腔医学全英文教学的实践过程和改革成效，同时提出一些建议，以期对开展MBBS全英文教学的同行和后续工作给予启示和参考。

关键词：MBBS 口腔医学 全英文教学

近年来，我国来华留学生教育事业总体呈快速发展的趋势，昆明医科大学积极响应国家一带一路方针，辐射、带动东南亚各国的高层次医疗教育，自2011年起开展来华留学生本科临床医学专业全英文授课项目[1]（以下简称MBBS ）。口腔医学是医学的一个重要分支，是临床医学专业MBBS 的必修课程[2]。2015 年昆明医科大学口腔医学院首次承担MBBS留学生口腔医学教学任务，5年来坚持以学生为中心，在课程设置、教学团队、教学方式等方面持续进行实践探索，收到了较好的成效。

一、教学实施情况

（一）教学目标

通过介绍口腔医学的一些基本概念、专业基本知识和专业技术特点，使MBBS学生掌握口腔医学的基本概念和基本知识，了解口腔常见病多发病的诊治原则，为学生打下牢固的临床医学知识奠定基础，不仅为留学生提供国际化教育，也为本国的医疗体系培养具有国际化竞争力的高级医疗人才。

（二）教学团队和学生团队组建

1.打破“单学科、小范围” 教研室界限，成立由10—12名不同学科方向教师组成的MBBS教学团队，统一开展集体备课，邀请口腔医学专业领域教授共同参与并进行指导;邀请学校外语部专业教师和学院外教老师就英语口语表达、教学技能和方法指导团队成员完成试讲工作。

2.学生每7—9人为1组，组成学习小组，围绕教师指定的主题进行文献查阅和讨论，于教学结束时完成口头汇报展示。

（三）教学方法、手段

1.通过课堂教学、讨论教学等传统教学手段促使学生在课堂上基本能够掌握大部分重点内容。

2.课后学习依托网络课程平台，留置家庭作业，作业完成情况纳入平时成绩促使学生自主学习。

3.穿插运用“雨课堂”，“问卷星”“翻转课堂”等形式多样的教学手段，加强师生互动和交流。

（四）课程考核

1.形成性考核：60%，含学生课堂出勤、课堂提问表现和网络平台家庭作业完成情况。

2.终结性考核：40%，包含学习成果汇报评分和期末考试成绩。学习成果汇报考核采用学习小组形式，把全班同学分为若干个学习小组，每个小组推选一名代表用15分钟汇报小组学习成果，并由全组成员随机回答老师的提问，老师们组成考核组对汇报结果进行评分。

二、初步成效

（一）打破以往教学任务单一分解到教研室模式，学院组建教学团队负责课程的实施和开展、通过不断建设和提升，已初步形成适应我院实际情况的全英文课程建设体系，以规范的教学组织和管理实现教学目标，为教师英语授课技能提高搭建平台，拓展教师国际化视野。

（二）教学团队围绕以学生为中心的教学理念，不断深化以培养学生自主学习能力为目标的教学方法改革和形成性考核评价方式改革，不仅加强了课程线上线下过程评价，经过连续几年的实践应用，在学生自主学习能力、文献查阅梳理能力、口头交流能力和PPT汇报能力等方面取得良好教学效果并得到MBBS留学生的广泛好评[3]。以学生为中心的学习汇报过程中留学生们积极踊跃，气氛热烈，极大地激发了学生的主观能动性;学习汇报内容既覆盖了教学大纲中必须掌握的知识点，又有一定学术深度，客观呈现了“教”与“学”的多维度学习成果。

三、挑战和思考

（一）主动学习、加强师生互动和交流，促进教师角色转变

留学生全英文教学模式对学生和教师都具有较大挑战。首先，留学生对中国教学模式适应能力高低不一;其次，除语言交流障碍外，授课教师还需要对不同文化背景差异的留学生们具有较好的包容心理[4]。教学团队需要及时总结存在的问题，有针对性地邀请学生代表对存在的问题提出建议，帮助MBBS教师角色更加准确的定位和转变。

（二）加强外出交流学习，坚持集体备课，提高教学质量

除现有的全英文授课培训项目外，定期选派教学团队成员参加国际湄公河流域牙科协作项目和东南亚口腔医学教育学术年会等，不断拓展教师国际视野，增强教学技能，群策群力提高集体备课质量，最大化实现教学目标。

（三）加強教学管理，提高课程质量

来华留学生在学习习惯、教育背景和思维习惯上与中国学生存在明显差异[5]。课程制定了学生考核手册，强调痕迹管理，有力保障了学生学习的积极性和效果，将来还需要从加强语言交流和文化融合的举措出发，为教学质量的提升添砖加瓦。

总之，随着国际化在医学教育领域占据越来越重要的地位[6]，推进医学院校国际化课程建设是必然的发展趋势。现阶段的MBBS留学生口腔医学教学虽然取得一定成效，还需不断创新教学模式，加强教师学习培训，强化教学管理，多措并举促进MBBS留学生口腔医学全英文教学质量的提高。

参考文献

[1]董向前，张颖慧，马岚青，et al.MBBS留学生内科学全英文教学的实践与探索[J].教育教学论坛， 2017（32）：142-143.

[2]Kumar，H.， et al.Oral Health Knowledge， Attitude， and Practices Among Dental and Medical Students in Eastern India-A Comparative Study.J Int Soc Prev Community Dent，2017，7（1）： 58-63.

[3]谢亮焜，李艳红，孙宇.MBBS留学生口腔医学教学效果分析[J].昆明医科大学学报，2018，39（07）：133-136.

[4]张艳敏，刘新昱，赵鸿萍.医药院校留学生计算机基础课程全英文教学探索与实践[J].科教导刊（下旬），2019（11）：149-150.

[5]孙妩弋，张玲玲，汪庆童.医学留学生临床药理学教学的实践与体会[J].基础医学教育，2015（3）：246-248.

[6]周延平，毕晓林，黄林辰.医学院校国际化建设现状述评[J].医学教育管理，2019，5（S1）：65-69+80.

作者简介

周婷（1981—），女，汉族，籍贯：云南楚雄，讲师，硕士研究生，主要从事教学管理，错颌畸形和咬合研究。

通讯作者

谢亮焜（1981—），男，汉族，籍贯：云南玉溪，讲师，硕士研究生，主要从事口腔基础与临床研究。