《电路分析原理》课程全英文教学探索

王韦刚　涂真珍　周井泉

【摘 要】为了促进高等学校的国际合作与交流，国内很多高校都接受和培养了国外留学生。随着我校留学生教育工作的开展，结合本校教学专业和办学特点，本文对留学生电路分析原理课程的全英文教学工作进行了探讨，提出了电子通信类专业的重要课程《电路分析原理》全英文教学在工科类院校开展全英文的新教学模式。

【关键词】电路分析原理；全英文教学；留学生

Exploration of English Teaching Method on Course of Principle of Circuit Analysis

WANG Wei-gang TU Zhen-zhen ZHOU Jing-quan

（College of Electronic Science and Engineering， Nanjing University of Posts and Telecommunications， Nanjing Jiangsu 210023， China）

【Abstract】At present，a large number of foreign students are accepted in many universities in our country aiming at internationalization of education. With the development of foreign student education， English teaching method on course of principle of circuit analysis for foreign student was discussed on the basis of specialty and characteristics in this paper. New teaching patterns and requirements of english mode on course of principle of circuit analysis for electronic communication specialty was proposed in engineering colleges.

【Key words】Principle of circuit analysis； English teaching； Foreign student

0 引言

随着我国综合国力的提高，为了满足高等教育国际化对创新人才的需求，越来越多的留学生进入我国的高校学习。对于接受外国留学生的高等学校，应当具备相应的教学条件，而对留学生开设的相应课程要进行全英文教学，这也是国际化教育的趋势。“电路分析原理”作为我校电子通信类专业的主干课程，同样面向留学生开放，从而进行全英文教学的建设显得十分迫切。本文主要从对教材的选择和教学内容的安排为出发点，结合考虑教学方式，教师定位以及考核方式等几个方面，采取了多种改革措施。比如，采用全英文课堂教学，并在教材编写、教案设计及实施、反馈与改进等方面提出相应的解决方案，以期待将留学生的电路分析原理的全英文教学工作不断完善，以达到良好的教学效果。同时希望对今后留学生的教学有一定的借鉴作用。

1 全英文课堂教学简介

本课程作为电子通信类专业的一门公共专业基础课，是衔接基础课和专业课的桥梁，因此，该课程在留学生的专业系统教育中显得尤为重要。无论是留学生还是上课教师，要将这么重要而且专业性极强的专业基础课学好和教好，必须先过好语言这一关。全英文的教学模式势在必行，并且该模式对学生和教师都提出了相当高的要求。老师和学生都要不仅要能读懂英语文献、看懂和听懂用英语讲授的专业课，还要能用英语讨论和理解专业问题，准确表达自己的思想和观点。

全英文课堂教学中要突出基本概念，必须先制定好教学大纲，严格按大纲教学，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。考虑到该课程的重要性，该英文课程大纲不能降低要求，而应该在语言方面、系统知识和应用能力等方面对学生提出更高的要求。由于“电路分析原理”课程是一门知识点多、理解难点较大的一门专业基础课，课程难点较多，在课程学时有限的情况下，课堂教学中要突出重点[1]。

电路课程全英文教学模式的两个重要指标就是：一是，把课程专业基础知识传授给学生；二是，逐步使学生建立起用英语进行思维的学习习惯。在教学过程中围绕学习重点，在有限的计划学时内，采用以学生为主教师为辅师生积极互动的引导式教学模式进行教学，而不是传统的填鸭式教学模式。在教学过程中，教师要多举学生身边的生活实例或最新工程实践的例子作为教学切入点进行启发式教学，让学生学会独立思考，引导学生认知并深刻理解实例中所涉及的基本原理，引出专业知识点的基本理论，最后总结出书本知识与实际应用的相关性。这样的教学模式可以将理论与实践相结合，使知识来源于工程又应用于实践，让空洞乏味的专业理论知识变得更加鲜活。

全英文教学中，一本合适的英文教材对于教学效果的提升尤为重要。很多原版英文教材陈述过于繁琐，给学生造成的学习压力很大，而与现在越来越少的课时相比，更显得不现实。所以，教师最好要结合学生的专业知识背景和语言背景重新编写一本合适的英文教材。在讲授课程难点时，我们要对比多本国内和国外原版教材的具体内容，找到一些更容易让学生理解的方式方法并把它们融入到自编的教材和课堂讲义中，从而提高全英文教学的课堂教学效率[2]。

2 教学模式改革

留学生的专业课程基础知识普遍没有中国学生的扎实，且由于该课程重点难点较多，如果给留学生采用国内普遍采用的“填鸭式”教学方法，留学生一般很难接受。学生一旦前面的知识没掌握好，很大程度上会对后面知识的学习产生阻碍和拖后腿现象，会极大地挫伤学生学习的自信心。因此，必须改进教学方法，采用多种教学方法相结合的方式进行留学生的全英文教学。

2.1 教学方法改进

现代教学一般采用多媒体的教学方法，教师授课时通过多媒体将教学内容以简单的文字描述配合视频、动画、录音、图片等种生动形象的方式呈现给学生，这样的方式比传统板书的教学方式的确要生动得多。对于电路这种理论性很强的专业基础课，上课内容乏闷，学生容易倦怠是我们在上这门课时遇到的最大问题。利用多媒体进行电路分析原理课程的教学可让上课内容变得更加形象生动，使学生产生新鲜感，因而是许多教学工作者一直乐于接受的方法。对留学生使用幻灯片进行全英文教学，首先可以减少语言方面的障碍，毕竟很多时候上课教师都是本国教师，和学生在语言交流上还是不会太熟练，因此很多内容可以通过课件传递给学生；其次可以增大信息量。教师可以预先为所授课程准备足够的课件，其中每一次的课件内容可以以问题的形式提出，让学生一起思考问题的答案，从而可以加深对课程知识点和问题的理解。通过这种授课的方式能极大地提高学习的效率[3]。

同时，电路分析原理这门课除了有很多概念性的内容之外，也有很多公式和计算类的例题和习题。学生不但需要充分理解这些概念和例题，还要花时间进行练习，只有将习题掌握的很熟练，才能对课程知识点理解得彻底。由于课时有限，课堂上教师只能讲授课程理论知识点、概念和一些重要的例题。所以教师还需要给学生布置一些课后习题作为学生的家庭作业，巩固当天所学的知识点，并且举一反三，由此可以大大提高授课效果[4]。

2.2 提高学习效率

除此之外，给留学生上全英文的电路分析原理课还可以给学生总结英文版的国际通用的专用术语，并指导学生预习这些专业术语。全英文版教材中一般也会分章列出了该章会出现的专业英文单词，这在很大程度上有助于学生因听力上反应不及时造成的对专业术语和知识点的理解问题。除此之外，还要鼓励学生积极发言讨论，这样课堂一点也不显得枯燥，可以很好地调动课堂氛围，也最大可能地提高了留学生上课的学习效率。

受国外教育模式的影响，留学生的课堂表现与中国学生完全不同，国外留学生一般在课堂上表现比较活跃，学生和老师互动的也比较频繁，在老师面前不会有很强的拘束感，有问题直接提问，思维敏捷，学习主动性强。但这种课堂气氛有好处也有坏处，具体表现在留学生课堂组织纪律性不强，上课迟到、甚至旷课现象比中国学生的课堂上发生的频率要高。因此上课教师除了要关心他们的成绩之外也要对他们进行严格考勤，考勤结果要记录并加入综合成绩的评定范围，以提高他们的到课率和课堂效率。

2.3 考核方式改进

目前，我国大多数高校教学的考核方式仍然是以期末考核为主，实行“一卷定成绩”的简单化的考核方式。为确保学生平时不学习临时抱佛脚、突击考试的现象不再发生，改变这种单一化的考核制度势在必行。借鉴美国电路课程的考核模式并结合我国实际情况，可将留学生全英文课程的考核内容设定为课后作业，平时测验，期末考试，实验课和课程设计成绩，上课出席率等内容，且各组成部分均在总成绩中占有一定的分值比例。这样的成绩构成就迫使学生在学习时就要全面重视各个环节的要求而不能重此薄彼，使学生对知识的应用能力得到了大大提高[5]。

众所周知，我国大部分高校的本科生的动手能力和独立思考能力与发达国家先进高校比具有很大的差距。究其原因，与采用的传统的重理论轻实践的考核方式不无关系。而采用这种完善后的课程考核方式实现了理论考核与实践兼顾同等重要，不可偏重任何一方[6]。

此外，课程设计与实验课通过小组完成教师交给的任务，不但培养学生的团队意识，而且提高他们的团队科研协作能力，通过分组汇报提高了他们的口头表达能力，特别是专业英语的口头表达得到了锻炼，逐渐使学生的表达能力满足国际化的需要。

3 结束语

在高等教育国际化的大背景下，“电路原理”双语教学课程的改革与实践为培养出更多具有国际竞争力的高素质人才。本文提出了采用多样化的教学方式，并采用美式先进的教育理念组织教学，培养学生独立学习的能力，增强教师和学生间的交流互动；本文还提出了多样化的考核方式，采用较为科学的国际化的课程考核方式，高度重视理论与实践的结合，加强学生综合素质的培养，培养出高素质具有国际竞争力的创新人才。

【参考文献】

[1]王焱，徐亚妮.高等教育课程国际化探析[J].教育与职业，2013，23：125-127.

[2]吴素平，王旭红.“电路”课程全英文教学模式探索[J].中国电力教育，2012，6：94-95.

[3]田慧，闻跃，杜普选.“电路分析”全英文课堂教学探索[J].电气电子教学学报，2013，5：37-39.

[4]吴仕宏，纪建伟，曹英丽，等.本科课程教学国际化的探索与实践——以电路双语教学为例[J].高等农业教育，2015，11：79-81.

[5]郑冬梅，张喜春，李奕松，等.提高高等农林院校课堂教学有效性的思考[J].高等农业教育，2014，4：65-67.

[6]徐国峰，宋卫菊，卢松玉，等.电路分析课程教学改革与研究[J].科技信息，2011，25：185-186.