浅谈新背景下高中信息技术有效课堂教学构建

陈心春

摘 要：现如今是信息时代，信息技术成为人们生活中不可忽略的内容，教育教学更是将其作为一门重要的课程从小学阶段开始渗透。到了高中阶段，信息技术课程专业性很强，且知识内容都是学生日常中用得到的。新背景下明确指出，高中信息技术教学的目标在于让学生掌握信息技能，能够灵活的运用信息技术解决实际的问题。课堂教学的关键是学生，课堂教学的有效性与否关键在于学生对知识的掌握和运用。基于这个角度，本文笔者从四个方面探讨新背景下高中信息技术有效课堂教学的构建，借以更好地推动学生理解信息技术，掌握信息技能，根本性的提升自我。

关键词：高中信息技术 课堂教学 有效性

社会的进步促使信息技术成为教育教学的主要內容之一，信息技术运用范围较为广泛，且内容繁复，涉及学生生活中日常使用的网络技术同时也有高深难度的网络技术。高中阶段的主要内容是学生对信息技术基本知识的认知和掌握，诸如：Excel、Word、PowerPoint的运用、电脑设计等等。在实际教学中，学生对于信息技术是感兴趣的，缺乏的是对学习的积极主动性。在传统教学中，教师为了让学生掌握信息技术，被动地让学生接受知识，诸如：记忆这些软件的使用流程，缺失学生的主体性凸显，从而变学生感兴趣的内容为枯燥。学生是课堂的主题，教师想要课堂教学有效生成就必须结合学生的实际情况开展教学活动，促使学生真正的走入课堂，并充分地获得自我参与感。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下新背景下高中信息技术有效课堂教学构建。

一、游戏教学，激发学生的学习兴趣

高中生正处于青春发展的关键阶段，他们对于事物有着自己的主观意见，在学习信息技术方面他们本身是有兴趣的，但是对于教师的讲解却感到枯燥，同时学生本身对信息技术的认知处于皮毛，很多专业内容需要教师渗透，这样一来学生与教师之间成了学习的对立面。兴趣是激发学生学习的主要动力。教师在教学中应从学生的兴趣入手，引导学生对学科感兴趣，从而主动地去学习。一直以来，游戏都备受学生喜爱，高中生也不例外，信息技术功能的多元化也较为适合游戏教学，甚至国家开发了不少游戏学习软件，旨在促使学生在寓教于乐中获得知识。对此，笔者在教学中结合教学内容开展游戏教学，以此激发学生的学习兴趣。

如：在学习“如何使用搜索引擎”教学内容时，笔者开展“竞赛游戏”活动，即：笔者给出一个话题内容，让学生进行搜集相关材料，诸如：北京的旅游景点都有哪些。看哪位同学搜集的信息最多。学生为了了解相关的信息，会逐渐地运用不同的引擎进行不同字语的检索，诸如：用百度检索北京二字进行信息筛选，再如：北京+旅游、北京著名景点、景点、北京+景点、北京附近景点等等，还有谷歌检索、搜狗检索、360检索等等。在信息检索过程中，学生会发现引擎是什么、作用是什么。从而清楚地认识到信息技术对我们生活的帮助性，进而对其学习产生兴趣。

二、项目教学，引导学生深入掌握知识

高中生对知识具有一定的自主学习能力，新背景下注重学生的自主探究、合作学习等等，项目教学作为建构主义理论下较为成熟的教学方法，旨在通过分解知识引导学生层层递进的探究，即：让学生全面观局，统筹思考，制定计划进而尝试去解决，逐一地将项目内容解决清楚，最终获取知识和技能的教学手法。信息技术内容之间关联性很强，将其进行问题项目设计有利于学生更好地掌握知识、解决问题，基于此，笔者在教学中开展项目教学法，借以引导学生深入掌握知识。

如：在学习《认识信息资源管理》教学内容时，笔者将本节的内容进行项目分解展示，让学生逐个去完成项目内容，即：信息资源管理的范畴、信息资源管理的适用范围、信息资源管理的方法等等，引导学生去探究信息技术的基本内容，了解其构成形式和工程，从而提升自我对信息技术技能的使用，从而更清楚的了解资源共享。

三、实践教学，强化学生知识的认知和掌握

学生学习信息技术的最终目的在于运用，运用信息技术解决实际的生活问题。我们知道信息技术学科的应用性很强，想要让学生很好地认知和掌握信息技术知识离不开学生动手操作，这样一来实践教学是最佳的选择。自古我国便有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬”的说法，纸上谈兵一切都是空谈，离开实践的原理都是虚的，没有实质性的作用。学习也是如此，理论知识掌握再好，没有实践，那么还是零。对此，笔者在教学中进行实践教学，借以强化学生对知识的认知和掌握。

如：在学习《Flash基础操作》教学内容时，笔者和学生共同在电脑上进行操作教学，即：笔者边讲解边示范，并让学生跟着一起进行步骤操作，当案例讲解完毕之后，鼓励学生自己进行简单作品的制作，践行刚刚学习的知识，借以巩固自我信息技术技能，确保对知识的完全掌握和运用。

四、拓展教学，延伸学生知识学习的范畴

信息技术作为高科技研究成果，它的更新换代很快，以电脑系统为例，从最初的windows97到后来的windowsXP，再到现在的windows10，信息技术的更新使得实际应用的更新，但是教材作为教师教学的主要依据，它的更新远远赶不上信息的更新速度，有时候教材中呈现的案例或者知识内容有些陈旧，需要教师不断地延伸其教学内容，渗透系列新知识。丰富的信息技术内容不仅有助于吸引学生的关注力，而且还有助于提升学生对知识的掌握和实际运用，促使学生创新技能的生成。对此，笔者在教学中结合教学内容采取拓展教学的方式，在原有的知识基础之上，给予学生空间，鼓励学生运用信息技术的功能进行拓展学习知识。

如：在学习设计基础内容教学时，笔者设置开放性的话题内容来引导学生创新操作，即：根据自己的喜好设计班级海报，鼓励学生使用Word、Powerpoint、Excel、Flash等软件功能，促使学生运用网络技术搜索最新的应用信息，诸如：Word最新版本的动画插入功能、Powerpoint中的动画设计内容等等，拓宽教材中原有的知识内容，促使学生更全面的掌握知识和技能，同时也很好地践行了信息技术知识，最大限度地推进课堂教学的有效生成。

总的来说，随着社会的迅猛发展，信息技术也达到了发展的顶峰阶段，信息技术俨然成为我们生活中必不可少的工具。高中生作为社会未来的中坚力量，必须掌握一定的信息技术技能，作为教师应立足学生的实际需求，紧跟时代步伐，以多元化的手法开展教学活动，促使学生通过信息技术学习不断地提升自我。

参考文献

[1]唐立平.高中信息技术教学中培养学生信息核心素养的策略[J].信息与电脑（理论版），2018（20）：239-240.

[2]张启龙.高中信息技木教学中如何培养学生的创新能力[J].西部素质教育，2019，5（05）：143.