小学数学问题的“生活化”策略探讨

摘 要：数学一直以来都是教育工作者课程教学的重点和难点，如何在新课程教育体系改革下实现教育部门提出的教学目标，也是现阶段教育工作者的核心发展方向，而经过教研工作者不断地探索实践，“生活化”教学由此应运而生，且随着教育体系改革的不断完善和深化，数学生活化教学势必成为未来教育工作者教学的趋势，是教育界的一项热点讨论课题。鉴于此，本文主要立足小学数学课堂，针对小学数学“生活化”教学存在的问题，提出了相应的优化处理对策，在提高小学数学教学成效的基础上，为预期教育教学目标的实现奠定良好基础。

关键词：小学数学 “生活化”教学 教学现状 优化策略

一、现阶段小学数学“生活化”教学现状的基本概述

新课程教育体系改革下，教育部门对教育工作者的教学任务和教育目标提出了新的要求，而小学数学作为小学阶段的一门重要基础性课程，“生活化”教学模式的应用，在改善传统教育教学现状的同时，也为学生可持续发展目标的实现奠定了良好基础。但纵观在当前课堂实践教学过程中，“生活化”教学模式的实践成效与预期教育目标之间始终存在一定差距，而导致上述问题出现的主要原因有：

其一，教师对于“生活化”教学的认知存在一定偏差。数学和生活是不分家的，但在传统应试教育教学过程中，“灌输式”和“填鸭式”教学模式的应用，不仅难以取得预期的教学目标，甚至会导致学生抗拒心理和畏难情绪的产生，故此将“生活化”教学手段应用到课堂实践教学过程中是极为必要的，但纵观在课堂实践教学过程中，由于部门教育工作者对于“生活化”教学的认知存在一定偏差，在教学过程中过度关注于学生对课程知识的记忆，却忽视了学以致用的重要性，导致数学与生活始终无法很好地衔接，最终对学生的成长和发展也造成了极为不利的影响。

其二，教师对于“生活化”教学模式的应用不合理。在小学数学教学过程中，教育模式应用的科学性、合理性和有效性与否，对于课程教育教学质量和教学效率的影响力是不容忽视的，但经大量教研数据分析可知，教师在小学数学教学实践中，往往未能从根本上摒弃传统的教育教学理念，认为知识的灌输是极为重要的，而对学生能力的培养却放在了后一位，在进行“生活化”模式应用时也大多只是简单地列举生活中的常见例子，未真正充分运用生活实例及学生已有知识结构来将抽象的数学问题具象化，导致学生对于课程的认知和理解始终处于表层，难以取得预期的教育教学质量和教学目标。

二、小学数学“生活化”教学策略优化的基本概述

（一）积极运用生活素材，挖掘教学资源

小学阶段由于学生正处于心理、生理成长和发育的初始阶段，逻辑思维和空间思维还不成熟，要想从根本上取得预期的教育教学目标，将“生活化”教学模式应用到课堂实践教学中是极为必要的，而要想取得预期的教育教学成效，积极运用生活素材，挖掘教学资源是现阶段小学数学教育工作者的核心发展方向。小学数学作为小学阶段的重要基础内容，与学生生活存在密切联系，但由于概念的抽象化和空间化学生在学习过程中往往存在一定难度，而要想解决传统应试教育教学现状，教育工作者需在日常生活中加强与学生的沟通交流，在明确了解学生学习特点、学习能力和认知规律的基础上，以学生兴趣为出发点，选择一些现实生活中常见的、有趣的教学资源，以此在降低学生对课程抗拒心理和畏难情绪的同时，为预期教育教学目标的实现奠定良好基础，如在进行“轴对称”课程教学过程中，教师在课堂实践开始前，可准备一些学生生活中较为常见的轴对称图形的照片，让学生来说出每幅图片的相似处，以此在确保学生主体作用充分发挥的同时，激发他们学习兴趣，而后并通过带领他们去进行图片的翻转和对折操作，将原本抽象的概念具象化，以此来加深他们对于课程的学习兴趣和认知理解程度，为预期教育教学目标的实现奠定良好基础。

（二）创设生活教学情境，直观化课程教学内容

生活是知识的源泉，生活中同样也蕴藏着许多数学知识，而正所谓兴趣是孩子最好的老师，尤其对于小学阶段的学生而言，要想取得预期的教育教学成效，激发他们对课程的学习兴趣是极为必要的，为此要想从根本上达到上述教学目标，创设生活教学情境，为学生提供观察和操作的机会，是当前教育工作者规避学抗拒心理和抵触情绪所做出的重要教学改革。对于小学生而言，激发兴趣的方式是多样化的，但生活情境的创设所起到的教育效果是十分显著的，从某方面而言情境的创设，不仅能加深学生对课程内容知识的理解，还有助于启发学生用数学眼光去捕捉生活中的数学问题，为其“发现问题、处理问题”能力的提升奠定了良好基础。在进行“分数”课程教学过程中，教师们可创设一个生活情境，如在小文生日会上，共有二十名同学来参加了他的生日会，那么将一个蛋糕分为几份可确保每位同学都有一块蛋糕呢，即通过这种情境创设的方式，来引出分数的概念，并让学生们在温馨快乐的教学氛围中，使数学学习变得更加形象直观、易懂易学。

结语

简而言之，在当前新课程教育体系改革下，小学阶段数学作为教育教学的重点和难点，如何有效地提高课程教育教学质量和教学效率一直以来都是教育工作者的核心发展方向，而近年来经过教研工作者不断地探索实践，“生活化”教学模式应运而生，但纵观在课堂实践教学过程中，其教育教学成效与预期教学目标之间始终存在一定差距，为此教育工作者除了要积极运用生活素材、挖掘教学资源，创设生活教学情境、直观化课程教学内容外，联系生活实际，对学生进行有计划、有目的的提问，在给学生自主思考和探讨空间的基础上，也为学生，逻辑思维能力的培养奠定了良好基础，最终为预期教育教学目标的实现创造了良好条件。

参考文献

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作者简介

陆安吉（1995.02—），女，籍贯：江苏，本科，二级教师，江苏省南通市开发区实验小学能达校区，研究方向：小学数学。