核心素养下小学语文阅读习惯培养策略

安宇朝

摘 要：在核心素养理念下，小学语文教学不仅要培养学生的听说读写能力，还要着重培养学生学习习惯，以及思考问题解决问题的能力。在阅读教学中，应着重培养学生的良好阅读习惯，训练学生的思维能力，以促进学生课外阅读能力的提升，培养学生的语文核心素养。

关键词：小学语文 阅读习惯 核心素养

通过日常与学生的交流和观察发现，很多学生对阅读没有兴趣，即使喜欢绘本阅读的学生，也是因为绘本中的图画之美，绝大部分学生还没有养成良好的课外阅读习惯。如今大众传媒的普及，学生对电子阅读有一定的好奇心，对书本式的课外阅读有极大的冲击，进而对小学生阅读能力和语言表达能力的提高有一定的影響。因此，教师应探寻培养学生养成良好的阅读习惯的方法，引导学生坚持阅读行为，提升学生的核心素养。

一、创建良好读书氛围

在日常教学中，创设良好的阅读氛围，才能真正地将学生带入语境中，引导学生进入文章中思考与感悟，不只停留在文本表面上。例如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，学生对西沙群岛的认知是陌生的，在教学过程中，教师不能只让学生了解文章的大概内容，掌握重要的生字词，应注重学生的情感体验。可以通过多媒体设备，为学生创设一个生动的教学情境，教师可以转变为导游的角色，在课堂中以导游的身份，带领同学们坐上了轮船一起走进西沙，将文中描绘的海水、海底、海滩、海岛的风景图片一一呈现在学生面前，展开声情并茂地朗读，再配上优美的音乐，仿佛学生真实地进入了西沙群岛的美丽景色中。在课堂的提问环节，学生也能够积极地进行阅读思考，在良好的阅读氛围下，教师也能够进行层层引导，使学生多动脑思考。例如，作者是按怎样的顺序介绍景物的？西沙给你留下了怎样的印象？这样学生能够更好地读懂文章所表达的思想感情，激发学生对祖国的热爱之情，使学生在阅读过程中学会思考和感悟，锻炼了学生的阅读能力，实现了对文章整体性的把握。

二、开设阅读指导课程

在日常教学中，除了在课文教学中进行阅读指导，可以每周开设一节阅读指导课，关注学生阅读兴趣的培养与良好阅读习惯的形成。在语文教学中，教师应培养学生的课外阅读意识，课外阅读属于课内阅读的延伸，学生阅读习惯的养成，需要教师在联系课本知识的基础上，丰富学生的整体知识储备量。以往阅读教学课堂中，“一问一答”的碎片化教学方式并没有培养学生自主学习的积极性。学生在教师的细碎问题里亦步亦趋，学的时间和空间紧促、狭窄，这样的教学不仅不利于学生知识的掌握和技能的形成，也不利于他们思维、情感、审美等的发展。教师可以采用问题化教学，带动学生的积极思考，通过一系列精心设计的类型丰富、质量优良的有效教学问题，把学习的主动权交回给学生，让“学”真正地在课堂里发生。例如，在教学《比尾巴》时，可以设计：“谁比尾巴？”“比尾巴大赛有哪些项目？”“比尾巴大赛的结果如何？”等问题，再通过学生充分、自主阅读等教学环节，引导学生和文本、教师之间开展真正意义上的对话，保障学生学习的主动性。

三、开展阅读实践活动

培养学生的良好阅读习惯，不局限于课堂教学，教师应将阅读教学与实践活动相结合，注重学生理论知识在实践活动的运用，为学生搭建展现个性的舞台，为学生提供展示、分享“悦”读的平台。例如，开展读书笔记展览、演讲比赛、讲故事大赛、手抄报比赛、写作比赛、话剧表演等等，在活动中让学生体会到知识拓展的乐趣。教师要善于发现学生的兴趣爱好和学习取向，这样才能真正推荐给学生适合阅读的书目，也可以定期组织一些读书分享会，鼓励学生根据自己的兴趣爱好和阅读经历，将健康有益的书籍拿出来与大家进行分享交流，自由讨论读书感悟。帮助学生从文章和书籍中获得启发，使学生在课外阅读实践中有更大的收益。

此外，教师应正确认识的亲子阅读活动的性质和价值，尤其是在培养小学低年级孩子的良好阅读习惯时，家长要帮助孩子选择合适的阅读内容，要巧妙地运用亲子游戏、角色扮演等方式，激发学生对阅读活动的兴趣。在活动中，指导孩子做到不动笔墨不读书，不断启发孩子进行思考，激发其想象力，在亲子交流与互动中进行创造性的阅读，才能锻炼学生自主阅读的能力，培养学生良好阅读习惯。

四、构建激励性评价机制

在阅读教学或者学生日常阅读过程中，要及时表扬鼓励和解决孩子提出的问题，小学生都希望得到家长和老师的表扬，在提问、互动和交流中，学生会因为表扬而增加对读书兴趣。因此，应建立发展性、激励性的评价机制，可以采取奖励的方式来激励学生阅读的积极性，以教师评价、家长评价，学生的互相评价为主。把评价贯穿于教学活动的每一个环节，对于评价的方面应多样化，不仅评价学生的认知能力，还要评价学生的态度情感和习惯，学生的核心素养发展等，如课外阅读活动的参与积极性。努力寻找学生的闪光点，关注学生阅读学习行为和成长发展的过程，使学生从阅读中体会到阅读成功的快乐，让良好的阅读习惯培养巩固化。

结语

基于核心素养下，培养学生良好的阅读习惯尤为重要，教师应积极探索从小培养学生养成阅读习惯的有效途径，为学生创设相应的阅读氛围，开展多样化的阅读活动，加强阅读方法的指导，使学生进行个性化阅读，让阅读成为学生的一种习惯、一种乐趣，不断提升学生核心素养。

参考文献

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