高校思想政治理论课教学方法满意度提升策略——基于学生本位视角的调查研究

吴 欢

(陕西师范大学，陕西 西安 710119)

2019年3月18日，习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，号召“推动思想政治理论课改革创新”[1]。教学方法是高校思想整理论课最为重要的教学手段与开展形式，高校思想政治理论课教学方法优化创新是思想政治理论课改革创新的核心工作，高校思想政治理论课教学方法如何优化创新，关键在于教学方法是否“从学生实际出发，想学生之所想，解学生之所惑”[2],即：是否以学生为本位满足学生思想学习需求和提升学生对思政课教学的满意度。

以学生本位视角审视，高校思想政治理论课教学方法满意度是其对大学生思想学习需求的满足程度，只有在准确评价和把握大学生对思想政治理论课教学方法满意度前提下，才能有的放矢地设计针对性措施推动高校思想政治理论课教学方法改革创新。

一、高校思想政治理论课主要教学方法

基于思想政治教育方法元理论视角，从思想政治教育方法元场域视角划分，思想政治理论课教学方法可以被分为课堂教学方法、实践教学方法以及网络教学方法，这三大类方法又可以分为多种具体教学方法[3]，具体如表1所示。这三大类型的方法相互联系，相互融合，构成了当前多层次多场域多指向多类别混合并用的高校思想政治理论课教学方法体系[4]。

表1 当前高校思想政治理论课主要教学方法

二、高校思想政治理论课教学方法满意度评价与分析

本研究以学生本位视角考察审视新时代高校思想政治理论课教学方法满意度，具体通过线上线下混合问卷调查方法对高校思想政治理论课教学方法在学生群体中的满意度进行量化评价，分析揭示多种方法在大学生群体中的满意度结构特征。

(一)调研问卷设计与调研情况说明

本次调研主要调查大学生主体对表1所列举的三大类十二种具体教学方法的满意程度，调研问卷具体采用李克特五级量表(Likert Scale)设计，对满意度实行5分制打分评价，针对某种具体教学方法，调研对象以“优”、“良”、“中”、“差”、“极差”五个等级来评价其对该方法的具体满意程度，“优”、“良”、“中”、“差”、“极差”五个满意度等级对应1、2、3、4、5个分值，分数越高说明满意度越高，1分表明满意度极差，2分表明满意度差，3分表明满意度一般(中)，4分表明满意度良好，5分表明满意度优。此外，为考察教学方法满意度在不同大学生群体中的结构特征，调研问卷还设置了年级与专业等调研对象群体结构特征指标问题。

本次调研主要通过线上APP问卷调查和线下纸质问卷调查两种途径进行，调研时间区间起于2018年7月10日，止于2018年8月20日。调查对象范围主要随机选择了北京、上海、天津、重庆、西安、武汉、太原、郑州、成都、兰州以及乌鲁木齐市的部分高校大学生。

调研实际发放问卷共1500份，回收1459份，有效问卷1450份，有效样本率99.46%，具体调研样本结构特征见表2。在SPSS21.0软件中对调研采集数据进行信度与效度分析，结果如表2所示。其中信度指标Cronbach's Alpha系数值为0.78，表明本次调研数据在内部一致性上表现较好，数据整体稳定可靠；结构效度检验中，KMO系数为0.812>0.6，Bartlett球形度检验P<0.05, 显示调研数据结构有效。

表2 调研样本结构特征与信度、效度检验结果

(二)满意度评价结果

根据调研打分数据，计算大学生分组平均满意度和总体加权平均满意度结果如下(见表3)。

表3 思想政治理论课教学方法学生满意度

(三)思想政治理论课教学方法满意度结果分析

1.在课堂教学中，研究性、体验性、参与性教学方法满意度高于传统课堂讲授方法

调查结果显示，在课堂教学中每种教学方法都有其优点能够吸引学生的注意力，按照学生满意度加权平均值调查结果的顺序排列，研究式教学方法(3.64)>启发式教学方法(3.27)>情景教学方法(3.16)>参与讨论式方法(3.14)>专题教学方法(3.04)>案例分析方法(3.04)>课堂讲授方法(2.25)，可见学生对于研究式教学方法、启发式教学方法、情景教学方法、参与讨论式教学方法等研究性体验性参与性教学方法的满意度是比较高的，而对传统的课堂讲授式方法的满意度最低，这主要是由于现代信息社会的进步发展给学生提供了多元化的发展目标，他们在课堂教学中不仅能够吸收到自己发展需要的知识理论，也渴望和能够时常加入到对学习内容的研究、体验和讨论中来，通过自主探索、自我表达、情景体验和积极讨论，发挥主动性和创造性思维，在自我教学与教师导学中激发学习兴趣和提升学校效果。

2.学生对网络、实践和课堂三大类思想政治理论课教学法的满意度呈下降趋势

调查结果显示，学生对于网络教学方法的满意度总体上明显高于课堂教学方法和实践教学方法满意度。这说明网络互动教学方法和网络自主教学方法最能调动大学生参与的积极性和主动性。由于互联网技术的发展，各种移动终端的出现对“95后”大学生影响越来越大，丰富的思想政治理论课教学资源都通过微信、微博和QQ等等各种移动终端集聚开放共享，网络交流、互动、分享成为大学生学习知识的重要手段，利用网络论坛、网络服务、在线课程的互联网教学方法成为吸引高校学生的重要方法。同时，调查结果也显示，学生对实践教学方法的满意度高于课堂教学方法满意度，实践教学方法在思想政治教学中仍然占据重要地位，反映出大学生对思想政治教学理论知识的实践学习偏好，也契合思想政治理论课知行合一的教学目标和教育特点。只有坚持理论与实践相结合，通过实践渠道才能够使学生更好地了解社会，适应社会，增长才干，健全人格，发展自我。

3.不同年级和学科群组的大学生对多种教学方法的满意度存在差异

调查结果显示，不同学科的学生对多种教学方法的满意度存在差异。文科类学生对网络互动教学方法和社会实践教学方法的满意度较高，数据高达4.82和4.79，理科类学生总体上对课堂教学方法的满意度相对较高，尤其是研究式教学方法和专题式教学方法的满意度相对较高，分别是4.89，3.45，同时对直接社会实践方法和网络自主教学方法的满意度也较高，分别是4.85，4.55。这主要是因为文科类学生已经对历史，政治学习较为深入，深受马克思主义、中国传统文化和世界各民族优秀文化等思想的熏陶，他们更愿意去参加各种社会实践，来增强自身理论联系实际的思维能力和社会实践能力。而理科生更偏好体系化的课堂教学，尤其对能激发理性思考和逻辑思维的研究式教学方法最为喜好。此外，理科学生动手实践的科学实验学习惯性也推动他们乐于进行直接社会实践，对技术的学科偏好，也有助于解释理科生对网络自主教学方法的喜好。

调查结果还说明，大三与大四的高年级学生对研究式教学方法(3.76,4.19)和直接参与社会实践教学方法(4.08,4.54)的满意度较高，对网络自主教学方法(4.77,4.16)的满意度更高，大一和大二学生对网络互动教学方法(4.82,4.22)，网络自主教学方法(4.63,4.17)以及一般参观考察教学方法(3.45,3.62)的满意度较高，是因为高年级的学生已经通过大一与大二的学习，积累了一定的理论知识，而且迫于就业压力，他们会把更多时间用于自主探究和自主学习上，需要用直接参加实习调查和锻炼的方法接受教育，为将来的就业做准备，在实践锻炼和自我教育中提升自己分析问题和解决问题的能力。

低年级的学生需要汲取理论知识来塑造自己的理论素养，提升思想境界，然而他们又对网络世界充满兴趣，希望学校建立网络互动式课堂教学方法进行理论学习，也希望通过社会参观考察加深对正确理论知识的理解和认同。

三、高校思想政治理论课教学方法满意度提升策略

通过调查发现，新时代大学生对高校思想政治理论课教学方法持有的满意度呈现出不同层次的差异。针对目前高校学生对各类方法的满意度结果分析，高校思想政治理论课教学方法需要从以下几个方面进一步革新优化，以提升高校思想政治理论课教学方法的学生满意度与教学实效。

(一)优化高校思想政治理论课现有教学方法体系

调查显示，大学生对网络、实践和课堂三大类思想政治理论课教学方法的满意度呈现逐步下降的趋势。这就要求在今后的思想政治理论课教学中，针对多种教学方法的差异，着眼学生的需求，充分利用学生满意度较高的教学方法，激发学生学习的主动性和参与性。其一，要加大课堂教学方法创新力度，在传统课堂讲授教学外，应更加积极探索推行研究式、参与式、体验式教学方法，提升课堂教学方法的亲和力和针对性，激发学生课堂学习的兴趣和热情。其二，要充分发挥网络教学方法的作用，采用开放、互动的在线教学方法，利用网络资源进行慕课、微课、翻转课堂等在线课堂，将教学与网络相结合，使课堂不受时间、空间的限制，学生随时随地进行学习，调动学生的自主性和创新性思维。其三，要发挥社会实践方法在思想政治理论课教学中的重要作用，建立企业家面对面、模拟审判、道德模范标兵示范基地等多种形式的实践基地，积极运用各种社会资源，启动挂职锻炼、基层考察实习等社会实践活动，组织学生进行调研，带领学生去农村、去企业等进行实际考察，拓展学生的知识面，帮助学生了解我国社会的发展现状，让学生发现各种社会现实问题，增强学生对社会问题的认识和分析，提升学生思考、分析和解决问题的能力。

(二)依据不同年级和学科群体满意度差异有针对性选择教学方法

调查显示，不同学科的学生对多种教学方法的满意度不同。应该有针对性地选择学生所能接受和喜爱的教学方法，将深刻的理论用新颖活泼的教学方法呈现出来，根据不同学生群体的思想特点和现实需求选择最佳的思想政治理论课教学方法。针对调查揭示的理工科学生对课堂教学的满意度较高，尤其是对研究式教学满意度高和文科类学生对网络互动和社会实践的满意度较高的情况，应该加强对理工科学生的研究式教学法，直接社会实践教学法和网络自主教学法等教学运用力度，加强对文科类学生的社会实践方法以及线上互动式教学方法的运用。调查发现，年级越高的大三和大四学生对研究式教学和直接参与社会实践教学的方法满意度越高，对自主研究的学习方法满意度更高；年级较低的大一与大二学生对网络教学和课堂教学中的参观考察的社会实践教学法的满意度较高。这就需要加强对高年级学生进行的适当引导，为高年级学生提供更多自由的学习时间和实地考察锻炼的机会，给低年级学生采用移动互联网互动教学和课外实践考察相结合的方法进行教育引导，把移动互联网教育手段贯穿于课堂教学活动中，针对性选择学生乐于接受的教学方法。

(三)把握教学方法满意度整体性特征和强化思想政治理论课教学多种方法协同联动

调查表明，在整个思想政治理论课教学方法体系中，学生对各个具体方法的满意度各有不同。原因在于现代社会高校学生发展的多样性、多变性、群体分众化和离散性，往往靠一种方法不能从根本上解决问题。思想政治理论课教学方法所要达到的预期效果既取决于每一种方法效果的发挥，又取决于多种方法整体效果的综合运用。可见，把握学生对教育方法满意度的整体结构，发挥不同教学方法的“合力”作用，能够使学生在多种方法的作用中收到良好的教学效果。因而需要在思想政治理论课教学过程中逐步改进和整合教学方法，使多种方法在思想政治理论课教学过程中“构成协调、有序的关系，形成教学合力，产生综合作用”[5]。一方面，要注重课堂教学、实践教学和网络教学三位一体的教学方法体系设计，这三种教学方法都是具有实践操作性，应该使其相互渗透，交叉运用，实现线上教学、线下讨论、实践教学的综合运用，使学生能够在不同教学方法的作用下受到启发。另一方面，由于每一种教学方法都要因人因地因时而异，对每个学生个体产生的作用不同，要根据学生群体的发展特点，正确把握多种方法的优势和不足，合适宜地运用不同教学方法，使多种教学方法综合发挥其最大作用。

(四)适应网络教学方法发展趋势和推进高校思想政治理论课教学方法创新

高校的思想政治理论课教学方法运用要“适应形势发展及大学生成长成才的需要，更加贴近大学生学习生活实际，便于调动大学生学习的积极性、主动性，为培养、锻炼和提高大学生的思想政治素质”[6]，培养现代社会需要的德才兼备的时代新人。调查发现，大学生对网络教学方法的满意度最高，主要得益于不断发展的网络社会教育影响。高校思想政治理论课教学要结合学生的实际需要，不断创新网络环境下的教学方法，满足日益增长的大学生网络化学习需求。要推动课堂教学方法网络化革新，运用新媒体新技术推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合[7]，将互联网、新媒体技术引入到课堂教学中，完善思想政治教育的网络课堂教学方法。主动搜集学生的课堂表现和参与度，深入了解学生的兴趣爱好、学习能力和接受能力，调动学生的主观能动性。利用可视化、微视频、动漫化、网络化的教学技术活泼课堂氛围，吸引学生注意力，增强学生的参与度，促进学生观点讨论、思想交锋的课堂深度讨论式、案例分析法、专题教育法等等方法的运用。

与此同时，探索思想政治理论课网络化新教学方法。借助有利的互联网和大数据技术，开发新的思想政治理论课教学方法，提高思想政治理论课教学方法体系的创新性。利用互联网技术开发智慧课堂，应用手机微信、微博等丰富的资源优势开发移动终端授课智能化，运用网络数据挖掘技术开发实时测评跟踪法，开发网络“一对一”在线沟通交流的方式开发私人订制教育法，根据网络主体意识理论开发在线服务法，有效利用网络资源传播形式，运用数据技术的预测决策方法，开发个性化网络咨询辅导教学法等。