小学语文“思维导图”辅助教学应用研究

蓝国新

摘 要：思维导图在传入到我国之后，对我国的教育事业产生了较大的影响。其在小学语文的教学中有重要的辅助价值，还能引起许多教育人员的关注。在此过程中，学生不仅仅能提升学习的自信心，还能建立完善的知识体系，不断加大知识信息的存储量，以此激发学生的想象力。本文从小学语文“思维导图”辅助教学作用展开探究，并以此为依据，提出利用思维导图解读文章、突破课堂重难点、利用思维导图帮助学生复习等几个方面的措施，希望为相关教育人员提供参考。

关键词：小学语文;“思维导图”;辅助教学;帮助学生复习

引言

思维导图属于一种有效的思维教育工具，能够使学生在学习的过程中，简化重难点问题，还能降低学习的难度，完善与组合知识体系，为学生的全面认知搭建完善的教学模式，并且提升整体的课堂效率。小学语文教师利用思维导图，能够起到辅助教学的作用，主要及时锻炼学生的思维能力，还要将小学生的学习优势发挥出来，迅速的理解文章的主旨，并通过学生之间的交流与研究，获得更多的新知识，以此提升学生的语文水平。

1.小学语文“思维导图”辅助教学作用

1.1整合新旧知识，提升学生学习效率

在小学语文课堂的教学过程中，合理的利用思维导图，能够帮助教师建立清晰的教学思路，还能帮助学生完善知识体系，实现学生与教师的共同发展与进步。在小学语文的学科学习中，会有许多零散的知识点，学生在学习的过程中也会感觉到十分迷茫，不知道什么知识是重点的内容，以此导致学习效率不高。利用思维导图的优势，就能促进学生将新知识与旧知识点融合在一起。在节约课堂记笔记时间的基础上，使学生充分了解知识内容。

1.2构建语文知识网络，完善思维结构

学生在学习新的语文知识点的时候，教师应当注重新知识点与旧知识点的关联，还要将其融入到语文知识网络体系当中。学生在分析问题与解决问题的过程中，会运用到新旧知识的互相融合，不仅仅能够预习新的知识，还能复习更多的就知识，使自身的记忆更加牢固[1]。在学生构建属于自身语文知识网络体系的时候，每一次思考都会与学习过的知识进行融合，还能延伸出更多的知识点，以此激发学生的发散思维。在完善学生基本思维结构的同时，使学生能够在最短的时间内找出文章的中心，不断提升学习效率。

2.小学语文“思维导图”辅助教学应用

2.1利用思维导图解读文章，梳理文章脉络

思维导图的本质内容就是让学生在小学语文课堂的学习过程中，以更加立体的方式，思考课文知识的内容，还能从局部抓住整体，做好与文本的交流与沟通。通过引入思维导图的方式，做好课前的预习工作，学生需要对整组课文进行阅读，并且绘制整个课文的思维导图。在教学开始之前，学生要更加详细的阅读课文的内容，还要带领学生进行大概的浏览，进而对文章的基本写作结构、内容有充分的了解[2]。教师再让学生将自己理解的内容画在一张纸上，并根据文章的主题内容，抓住文章的主干，还要利用不同颜色的笔进行标记。在此之后，学生可以根据自己画的主题，发现局部内容的核心。最后，学生画出支干内容，重点的进行学习。下面以《乌鸦喝水》的文章为例，教师就可以让学生整体的浏览与预习课文的内容，还要绘画出文章的主题，教师带领学生进行略读，画出乌鸦、瓶子、石头等支干，加深学生对阅读文章的深刻理解。

2.2突破课堂重难点，拓宽学生写作思路

在语文课堂的教学过程中，合理的运用思维导图，能够将教学的重难点凸显出来，并且帮助学生梳理整个课文的结构，并且对思维导图有充分的了解。下面以《小动物过冬》的课文教学为例，教师指导学生在预习课文之后，建立思维导图，发现课文的重难点部分，以此展开教学。例如，教师以冬天为基本的主题，教授学生绘制小燕子——飞到南方去、小青蛙——钻到泥土里等支干，加深学生的印象。在学习课文之后，教师还可以引导学生根据文章的内容进行续写。大部分学生对作文产生畏难的情绪，主要就是因为写作思路不开阔，具体就是无话可说，不知道从哪里下笔[3]。因此，利用思维导图，可以促进学生进行续写，结合文章的内容，消除学生的恐惧感，还能帮助学生理清头绪。教师可以以春天的景色训练作为基本的主题，使学生的景色进行描绘，让学生对于春天相关的词语进行联想，并且形成辐射性的思维模式，例如春天的花草、风中的云。只有形成了辐射性的思维模式，才能保证写作更有内容与深度。

2.3利用思维导图帮助学生复习，巩固与整理知识点

在小学语文的教学过程中，运用思维导图的优势，具有较强的伸缩性，能够顺应小学生的思维模式，实现零散知识点的互相融合，并且辅助学生进行知识点的学习，加深学生的记忆。思维导图能够梳理小学语文课堂的内容，并且整合关键的信息，使学生能用更加直观的方法进行复习，并且挖掘学生的基本潜能，对知识点进行整理与巩固。在帮助學生复习的过程中，利用思维导图的绘制方式，能够有效提升复习的效果。例如，在学习完汉语拼音之后，教师在整理拼音的时候，就可以引入思维导图。例如，在《会走路的树》这篇文章的教学过程中，教师为了使学生凭借自己的努力整合与巩固知识点，就需要将树作为基本的主题，并且将驯鹿、鸟作为支干，加深学生的分析与记忆，以此提升整体的教学效果。

结束语

综上所述，教师在小学语文的课程教学中，合理的利用思维导图的教学辅助方式，不仅能够帮助学生形成良好的思维模型与框架，还能帮助学生进行更加系统的学习与复习，还能掌握到更多的基础内容与知识，与之前学习过的知识点相联系，在整体的课堂教学中有显著的优势。总而言之，在小学语文的教学过程中，合理的利用思维导图理念，能够不断开拓学生的思维，突破课堂重难点，拓宽学生写作思路。还能够激发学生的想象力，以此创设生动高效的语文课堂。

参考文献

[1]高永梅，刘晓丽.思维导图在小学语文教学中的应用[J].现代中小学教育，2019，35（08）：49-52.

[2]苏斌.小学语文教学中使用思维导图促进学生思维发展的方法研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：144.

[3]李维勇，张晨瑛.开启语文灵性学习之窗——小学语文“思维导图”辅助教学应用研究[J].小学教学参考，2016（04）：7-9.