新时期如何使初中地理课堂教学更为高效

沈静波

摘  要：随着课程改革的不断发展与推进，在当前的初中地理教学中，教师就需要打破传统地理教学的局限性。在教学的過程中，要把传统的为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。要通过有效的教学方法和教学手段为学生打造高效的地理学习课堂，提高地理教学的效率。本文就针对新时期如何使初中地理课堂教学更加高效展开讨论。

关键词：初中地理教学;教学效率;教学方法

地理学科是一门综合性和实践性比较强的学科。随着课程改革的不断发展和推进，当前初中地理课堂教学容量在扩大，学生所要学习的内容也在不断地拓展和丰富。很多地理教师在教学的过程中应采用灌输法的教学方法来进行教学，这就导致初中地理课堂教学效率不够高，学生的学习兴趣也得不到有效的激发。为此，每一个初中地理教师都需要认真的思考如何才能够构建高效的初中地理课堂，培养学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生能够更好地配合教师的教学。

一、发挥现实材料的作用，培养学生的抽象思维能力

由于初中阶段的学生抽象思维能力还发展得不够成熟，因此教师在教学的过程中就可以充分发挥现实材料的作用，来培养学生的抽象思维能力。教师在备课阶段就需要认真研究教材，要发掘出现实生活中的一些有用的客观材料，增加学生的知识感知，并且用看得见摸得着的东西能够深入且形象地把地理知识介绍给学生。例如，在学习关于“四大洋，七大洲”知识点的时候，教师就可以通过相关的教具给学生呈现世界上四大洋七大洲的主要分布图，让学生通过观察进行一定的学习。同时，让学生闭上眼睛去想象。让他们能够自发地在自己的头脑中形成一个相关的分布图。这个过程中就能够很好地锻炼到学生的抽象思维。在培养学生抽象思维的过程中，教师可以通过问题来引导学生，通过具有启发性的问题，层层递进，让学生在思考的过程中进行交流和探究。这就能够有效地提高学生的想象力和联想力，让学生的思维深度和广度都能够得到拓展。同时，教师应该鼓励每一个学生大胆的说出自己的想法，主动地提出质疑。这对于活跃学生的思维，培养学生的抽象思维能力来说是具有重要作用的。

二、科学地设问和提问，培养学生的创造性思维

在初中地理课堂教学的过程中，课堂提问是必不可少的。教师在教学的过程中就可以通过科学的问题设置和问题的提出来培养学生的创造性思维。通过一些科学有效的问题，能够迅速地吸引学生的注意力，激发学生的思维，培养学生的学习兴趣。在初中地理教学的过程中，教师如果只是按照课本或者幻灯片上的图片来进行教学，往往不能够有效地激发学生的学习兴趣。为此，教师就需要学会创新，在问题设置上至少要掌握一定的技巧。在提问的过程中，也需要掌握方法和技巧。例如，在学习“濒临灭绝的物种”这一知识点的时候，教师就可以根据学生的学习情况，科学地设置问题。教师可以向学生询问：“我们生活的地球上有很多的珍贵物种，例如大熊猫，一些特殊的鸟类。它们对于人类并没有什么明显的帮助，那么为什么我们要去保护这些即将灭绝的物种呢？”通过这种能够引发深思的问题，就能够迅速地让学生展开思考。于是，有的学生会顺着教师的问题来思考，认为濒临灭绝的物种对于我们确实没有直接的好处，我们没有必要去保护他们。而另一部分部分同学则会提出不一样的看法，他们会认为这些濒临灭绝的物种一定是具有价值的，即使我们现在看不到，但是它们的存在会使整个世界丰富多彩。还有的同学会提出，世界上的每一个物种和人类都是好朋友，我们应该爱护身边的一草一木，保护那些即将灭绝的物种。通过这种激烈的讨论就能够激发学生深思，让他们能够更加投入地学习相关的知识。在讨论结束之后，教师要给学生正确的引导，要让他们认识到为了维护生态的平衡，人们有必要保护和珍惜那些即将灭绝的动物和植物。只有这样，人类才能更好地与大自然和谐相处。由此，可以看出，科学的设问能够很好地激发学生的创造性思维，让学生能够从多个角度来分析问题，避免学生出现思维定势。

三、联系实际生活，培养学生的开放性思维

初中地理知识有很多和学生的学习生活都有着密切相关的联系。教师在教学的过程中就可以联系学生的实际情况，培养学生的开放型思维，同时还能够在潜移默化过程中引导学生关注生活热爱生活。例如，在学习“水中的生物”的时候，教师要完成的一个教学目标就是要让学生能够区分水中生物的种类和所在的区域。这时教师就可以让学生结合自己的实际情况来进行划分，引导学生根据自己的生活经验来进行分辨。根据生物的生活区域来进行温度带划分。这样，学生在学习和记忆的过程中所遇到的困难就会减少很多。这样能够有效地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

结束语：

总而言之，在新时期下，要使初中地理课堂教学更加高效，教师在教学的过程中就需要不断地采取新的教学方法，激发学生的学习思维。为了实现这一目标，教师在教学的过程中就可以充分发挥现实材料的作用，激发学生的想象，培养学生的抽象思维能力，让学生在思考的过程中能够得到一定的启发。同时，教师还可以科学地设置问题和提出问题，培养学生的创造思维。通过具有启发性和引导性的问题引发学生的深入思考，让学生在交流和探究的过程中不断地进行创新。教师还需要联系学生的实际生活，培养学生的开放性思维，让学生能够把地理知识与实际生活相联系，激发学生的学习兴趣。

参考文献：

[1]曾佩青. 初中地理教学如何构建高效生本课堂[J]. 读与写（教育教学刊）（8）：146.

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[3]崔明科. 浅谈初中地理高效课堂教学[J]. 课程教育研究，2015（2）：182-183.