如何在初中科学教学中提升学生的探究本领

郑康春

摘 要：初中科学是一门理论和实践相结合的学科，在初中科学教学当中提升学生的探究本领，既符合当前新课程改革对初中科学教学的基本要求，又是提升课堂教学成效，推动初中科学课程改革和发展的关键所在。为此教师在组织开展初中科学教学工作当中，应该对提升学生的科学探究本领予以重视。不仅要革新教学理念，着重启发学生的科学探究意识，同时还要丰富教学内容，以引发学生参与科学探究的兴致为展开教学的重点。

关键词：初中科学;学生;探究本领;提升方法

新课程改革尤为强调在教学过程中提升学生的实践能力，让学生能够将课堂所学习的知识能够灵活运用于实践。而提升学生的探究能力，则有助于增强学生对所学知识的认知。但是就目前的形势来看，有些教师在授课过程中对于提升学生的科学探究能力没有引起重视，对于该如何在教学过程中提升学生的科学探究能力存在一定的局限性，进而导致所组织开展的初中科学教学工作收效甚微。基于此，本文从三个方面来进行阐述和说明，以期为初中科学教学当中该如何提升学生的科学探究能力提供一定的帮助。

一、革新教学理念，着重启发学生的科学探究意识

就目前的初中科学教学形式来看，很多教师受传统教学思维的限制，在授课过程中更多强调的是学生对理论知识的学习，却很少重视有关学生科学探究能力的培养，很显然这样是不利于学生今后的学习和发展的。为此，教师在组织开展初中科学教学工作当中，应该将自身固有的授课思维予以改变，积极采取正确有效的方式方法来展开教学，从而切实实现对学生科学探究意识的培育。

例如，在“物质的变化”一课的教学当中，教师可以先引导学生去预习一下本节课的内容，并重点了解物理变化和化学变化的基本特征，并能够简单地判断某一实验所发生的反应现象是物理现象还是化学现象。随后，在课堂教学开始阶段，教师可以直接给学生演示喷雾写字的实验活动，并就“白纸上是否已用什么化学药品写了隐形字”“该如何将白纸上的隐形字体显现出来”等问题来让学生通过阅读教材和相互之间的讨论得出自己的观点。当然，在此过程中，教师可以让学生尝试去自己动手进行实验，并在实验的过程中验证自己的观点。

二、丰富教学内容，引发学生参与科学探究的兴致

信息技术在当前初中科学教学中的引用，给初中科学课程的改革和发展带来了一定的支持。借助信息技术来展开教学，既调动了学生课堂学习的积极性和踊跃性，又大大降低了学生课堂学习的难度，让学生在课堂中可以更好地对科学知识进行学习和探究。为此，教师在组织开展初中科学教学工作当中，应该加快教学的信息化建设，以信息化的教学来助力初中科學教学。

例如，在“地球的演化和生命的起源”一课的教学当中，起初，教师可以给学生播放和地球的演化和生命的起源有关的纪录片片段，进而引起学生的注意，引入本节课的学习。随后，教师可以就“生命的起源”这一论点组织学生进行讨论，并让学生在课堂上说一说自己对于“生命的起源”的看法。而教师则可以作为本次活动的参与者，与学生一同就“生命的起源”来展开讨论，并提出自己的观点。当然，在学生进行交流和讨论的过程中，教师需要及时引导和鼓励学生，从而保护学生参与讨论的积极性和踊跃性。

三、开展探究活动，切实提升学生的科学探究本领

学习科学的目的在于将其运用到具体的实践当中，但是很多教师在授课过程中往往忽略了这一点，没有以培育和发展学生的科学探究能力作为展开一切教学工作的出发点和落脚点，并在教学过程中进行贯彻和执行，进而导致学生的科学探究能力偏弱。而组织开展具体的探究性活动，可以有效提升学生的科学探究能力。为此，教师在组织开展初中科学教学工作当中，应该根据当前的教学形式和学生的需要来组织开展教学活动，并以此来提高课堂教学的成效，实现对学生科学探究能力的培养和发展。

例如，在“酸和碱之间发生的反应”一课的教学当中，教师除了展开必要的课堂教学之外，还可以组织学生就“酸和碱能发生怎样的反应”来展开具体的实验探究活动。在本次活动当中，起初，教师可以把学生以三到五人为一组进行合理的分组，并将同一小组的学生安排到一起。随后，教师可以让学生以小组为单位，就Cu（OH）2粉末和NaOH溶液当中分别滴入稀硫酸和稀盐酸，观察其可能会发生的现象，并予以记录。最后，由各个小组长将小组所观察和记录的实验现象在课堂上进行说明，并集体进行讨论，进而加深印象。

总而言之，在初中科学教学过程中着重提升学生的科学探究能力，是当前组织开展初中科学教学工作的出发点和落脚点，只有教师在授课过程中充分意识到提升学生的科学探究能力的重要性，并坚决落实对学生探究能力的培养，才能切实提高当前初中科学教学的成效，推动初中科学这门课程的改革发展。为此，教师在组织开展初中科学教学工作当中，应该基于当前初中科学教学的现状来组织开展教学工作。

参考文献：

[1]董丹丹. 浅议问题化教学在初中科学教学中的运用[J]. 课程教育研究，2018（48）：172-173.

[2]吴标清. 初中科学教学中的教学瓶颈及解决策略探究[J]. 课程教育研究，2019（03）：178.