小学语文习作教学中生生互评能力的提升方法

谢芳

【摘 要】小学语文习作教学，对于学生们的全面发展具有重要意义，需要采用积极有效的教学方式。生生互评能力在小学语文习作教学中具有十分重要的作用和意义，对于培养学生们的学习兴趣，增强学生们的写作能力具有良好效果。本文主要是从生生互评的内涵和意义入手，针对生生互评的重要作用，对小学语文习作教学中生生互评能力的提升方法进行全面细致的分析和说明。

【关键词】小学;语文习作教学;生生互评;能力;提升方法

1前言

小学语文习作教学，在现阶段的小学教学工作中占据十分重要的地位，对于促进学生们的全面发展，增强学生们的语言运用能力具有积极意义。随着新课改教学工作的不断深入，针对小学语文习作教学，主要是培养学生们的自我表达能力，让学生们能够自如的和人交流，培养学生们积累写作素材的良好习惯，让学生们认识到语文习作学习的重要性。在小学语文习作教学的过程中，教师需要积极采用一些有效的教学方式，提升学生们的学习兴趣，让学生们更加积极主动的投入到学习当中，采用生生互评形式的教学能够起到良好的效果。这种教学方式在小学语文习作教学中具有积极意义，需要不断提升学生们的生升互评能力。

2生生互评的内涵和意义

2.1生生互评的定义

生生互评，主要是生生互动之间的一种学习活动方式，相对于普通课堂教学中教师和学生之间单向评价的方式，这种评价的方式是学生和学生之间进行互动评价的重要方式。生生互评的方式，主要是在教师的引导和组织下进行的，通常会针对某一个特定主题和任务进行，比如说学生们的演示或者发言等，从而学生和学生们之间开展双向的或者是链条式的评价，学生们的评价内容可以包括理论知识、专业技能、思维方式或者情感态度等各个方面。

2.2生生互评的重要作用

在小学语文习作教学当中，积极应用生生互评的方式，提升学生们生生互评的能力，能够有效提升学生们的学习兴趣，让学生们更加积极主动的投入到学习中，这能够有效促进自主学习。学生们自主学习，能够在很大程度上提升学生们的学习能力，充分了解和掌握相关的知识点和学习内容，同时还能有效增强学生们的认知能力。生生互评，将学生们当做作文评改的重要主体，学生们之间的思想观念和意见能发生一定的碰撞，学生们在交流的过程中，能够有效拓展自身的视野，提升学生们的思辨能力。长时间的使用生生互评方式进行小学语文习作教学，能够让学生们积极吸取其他同学的优点和长处，并对自身存在的一些写作问题进行有效改进和解决，有效提升学生们的写作水平和能力[1]。

3小学语文习作教学中生生互评能力的提升方法

3.1从习作题目入手，教授学生们评改方法

题目是习作的重要前提和基础，对于学生们的写作具有十分重要的意义和作用。一些较为合适的题目，能够极大程度上提升学生们的写作兴趣，激活学生们的思维。教师在教授学生们评改方法的时候，首先需要针对习作题目进行全面充分的分析和讲解。针对不同的题目，教师们需要采用不同的讲解方式，让学生们深刻了解到题目在习作中的重要性。学生们在刚开始进行生生互评的时候，可能会有一种无从下手的感觉，针对这种问题，教师们需要给学生们提供良好的切入点，这就是题目的重要性。教师们让学生们进行，让学生们对写作文章进行通篇阅读，针对文章的主旨和思想内容进行认识和掌握，看其是否和题目一致，是否有跑题的迹象等[2]。

3.2加强示范性的评价工作，积极引导学生们开展生生互评

教师可以给学生们提供一定的评价模板，让学生们照着这种示例和模板进行具体的评改。教师在学生们的学习道路上具有重要的引导作用，针对于习作教学来说，教师能够提供良好的示范性作用。教师的评价示例之中，应该包含文章内容、主旨、结构以及语言方面的评改。针对《我的家庭》这篇作文，教师在对其进行评价的时候，主要是分为了三个层面向学生们进行展示，首先是看这篇文章是否有跑题的迹象，其次是针对文章的语言结构进行评价，最后看这篇文章的总体风格是否具有新颖性，或者文章中是否存在着一些闪光点等。教师展示作文的时候，还可以选择具有不同层次效果的文章，让学生们当做习作评价的标准。学生们在教师提供示例的基础上，按照不同的标准对其进行评判，学生们首先了解到全文的整体描述情况，其次看文章中描述的人物形象和性格是否丰满，最后学生们还可以针对文章中的趣味性和新鲜感进行挑选，通过三个层次上的评价和分析，能够让学生们掌握基本的评价方法和能力[3]。

3.3培养学生们生生互评的良好习惯，有效激发学生们的写作兴趣和评改兴趣

写作习惯的形成需要经历较为漫长的时间，想仅仅依靠课堂学习的时间，并不能有效增强学生们的写作能力，逐渐培养学生们的写作习惯，让学生们在良好的环境下进行写作，学生们积极主动地参与到写作活动中，能够极大程度上提升学生们的写作水平。想要达到这个教学目标，就需要不断激发学生们的写作兴趣，通过写作兴趣和评改兴趣，能够有效提升学生们的生生互评能力。教师需要给学生们介绍和传授一些评改的方法，让学生们积极运用这些方法，对同学之间的作文进行评改。这样学生们不仅能够在课堂上对彼此之间的文章进行评改，在课外环境中，学生们也能进行评判，比如说新闻事件、课外文章等。教师可以让学生们学习一些作文评改中的专用符号，让学生们在生生互评的过程中，收获到一定的愉悦感，这样学生们才能够有效激发和提升自身的生生互评能力[5]。

3.4加强学生们之间的习作评说

习作评说能够给学生们之间的交流增加较多机会，使用习作评说的方式，让学生们对所要进行评估的作文进行详细说明，语言的表达能够增强学生们对作文的理解。教师可以给学生们进行分组，让学生们以小组的形式进行生生互评，这样学生们之间的交流和沟通会更多，从而在开展评改作文的过程中，能够更加大胆。学生在课堂上互相评说对方的作文，不仅锻炼了他们赏评作文的能力，也提高了他们口语表达的能力。教师需要让学生们明白修改对于作文写作的重要性，学生们之间的良好互动，能够促进学生们自己修改和评判作文。教师划分相应小组之后，可以给不同小组中设置不同的评改目标，让小组之间针对论文评改结果进行说明、比较。学生之间互动性不断加强，对于有效提升他们的生生互评能力具有良好作用[6]。

4结束语

小学语文习作教学中生生互评能力的提升方法主要表现在教师需要从习作题目入手，教授学生们评改方法，加强示范性的评价工作，积极引导学生们开展生生互评，培养学生们生生互评的良好习惯，有效激发学生们的写作兴趣和评改兴趣，并且不断加强学生们之间的互动。通过采用积极有效的方式，能够有效提升学生们的生升互评能力，提升小学语文习作教学的成果。

参考文献：

[1]汪桂美.浅谈基于小组互评的小学生习作能力的提升[J].教育界：基础教育研究，2013（1）：41-42.

[2]余秀微.尝试同伴互评提高写作能力——浅谈在学生作文互评方面的一些尝试[J].现代语文：教学研究，2011（4）：133-134.

[3]董希杰.让学生作文水平在“互评”中有效提升[J].语文教学之友，2015（9）：41.

[4]程雪立.作文互评——提高学生作文能力的有效途径[J].西藏教育，2013（9）：12-13.

[5]郭彬.作文教学的有效措施——学生“互评互改作文能力”的提高[J].文教资料，2011（24）：85-86.

[6]傅翔燕.“改”出一片新天地——浅谈培养小学生互改互评作文能力的新尝试[J].中国校外教育旬刊，2015（2）：98.