初中物理课堂与生活化教学的有效结合

张小明

摘 要：当前素质教育成为了教学改革的重点目标，同时也是培养学生学习能力的重要途径。这也彰显出了一般被大多数教师都采取的教学方法已经不再适合学生的学习，应该探索新型的教学方法。初中阶段的教学目标不应该再是简单地让学生学习课堂知识，而是应该从学生的实践能力入手，从根本上去提升学生的学习能力和应用能力。生活化教学则是本篇笔者进行探讨的教学方法，它是一直存在于教学当中的教学方法，但是没有受到教师的重视，看不到它的实际效果。

关键词：初中物理;生活化教学;强化实践;培养兴趣;深化理解

实际上，随着学生在课堂中的实际学习效果可以发现，学生在学习当中并没有太多主动性。一是学生接触物理学科的时间较短，没有太多知识积累，二是这一学科的知识过于概念化，与学生实际接触到的相差太远，因此学生在学习时过于被动。再者，物理学科是学生在中考时需要面对的学科，因此它的重要性也就不言而喻。这个阶段教师应当更加重视学生的理解能力，生活化教学不仅可以帮助学生理解知识，降低知识的学习难度，而且也有利于培养学生的自学能力，通过课堂教学激发学生学习的内在动力。

一、强化学生物理实践

物理同样也是一门应用性比较强的学科，学生在做题的过程中就可以发现，同一个知识点总是能有各种角度的题型，这也是因为知识点当中包含的可能性较多，需要学生在学习的过程当中就将知识点掌握好。生活化教学帮助学生以生活当中的角度去理解问题，我们都生活在实际当中，因此这样也更加具有现实感，让学生感觉到熟悉感去理解知识。同时，也能够让学生在生活化的氛围当中进行知识点的转化，将概念知识理解得更加透彻，这样学生在进行应用的过程中，也能够做到非常熟练。

例如，在教授“光的反射”这一小节时，教师在讲课时可以给学生举这样一个例子，水里都会倒映出天上的景物，这其实就是一个很形象的物理例子。学生对这样的生活例子见得会比较多，因此会感觉到有学习的动力，这样教师在进行讲解的过程当中，学生能够有兴趣进行进一步了解光的反射究竟是什么原理。学生在这样理解之后，在进行应用的过程当中也就会更加容易，学生一旦想到水里的倒影就会知道如何进行应用。

二、培养学生物理兴趣

学生在有动力的情况下进行学习往往接受知识的速度会更快，现在的教育方式也注重学生的主动学习能力，也就是说学生需要对物理学习产生兴趣。很多研究也都表明，兴趣能够激发出一个人的潜能，在遇到困难的时候，这种兴趣也能够帮助去克服困难，进行持久学习。教师在进行知识的讲解过程中，让学生产生兴趣的前提是需要让学生感觉到知识的有趣之处，教师可以用一些生活化的例子，激起学生的思考动力。学生在感觉到知识的熟悉之后，觉得自己能够知道答案，也就会自然而然地进行思考。

例如，在教授“声音的产生与传播”这一小节时，教师在备课的过程中可以查找一些关于声音实验的小视频。课堂中，教师可以问这样一个问题：既然声音是每一个学生都具有的，那么声音来源于哪里，又是怎样使得每个人都能够听得见呢？学生大多数都会想到耳朵，那么教师再问，通过空气当中又是怎样传播的呢？这样可以激起学生的兴趣，想要了解清楚声音究竟是怎样传播的，可以抽取举手积极的学生回答问题。回答之后，教师可以先将声的概念知识讲解一遍，讲完之后，给学生播放提前准备好的视频，进一步加深学生对课堂知识的理解能力，提高课堂教学效率。

三、深化物理知识理解

其实不论学生学习什么知识，都需要理解透彻，这样记忆的时间也就会更长。因此，教师可以积极引导学生多观察生活中的物理现象。通过这些生活化的引导，让学生发现原来物理就一直存在于我们的生活当中，从而深化学生对物理知识的探索兴趣。另外，教师也可以将生活中的一些物理现象作为课堂中的例子补充物理知识，深化学生对知识的理解能力。通过教师的耐心引导与讲解，不仅可以有效提高学生的课堂学习热情，而且也对学生的知识分析能力和实践能力的提升产生一定的促进作用。

例如，在教授“噪声的危害和控制”这一课时，教师可以借助多媒体进行教学，列举一些生活当中有关噪声的现象以及处理的方式。因为噪声是很常见的一种方式，因此学生在进行学习的过程当中，就能够联想到生活中一些比较常见的事例。教师在进行讲解知识点时，先问学生有没有自己认为是噪声的例子，引发学生的思考，让学生自己去筛选噪声，这样在对知识点进行理解的时候也能够更加深刻。

总而言之，生活化对于辅助教师教學具有很大的帮助作用，能够让初中阶段学生形成较好的知识学习习惯，课堂中帮助教师减轻一些教学的压力，将知识生活化，让学生形成一种学习的固定思维，在进行思考的时候能够按照这个主线，发散自己的思维。对于初中生来说，物理是初接触的学科，打好基础非常重要，这样在高中阶段再次学习时就能够减轻一些学习的负担，真正掌握好这门学科。

参考文献：

[1]徐光宇.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].现代商贸工业，2018，39（02）.

[2]施秀英.生活化情境在初中物理教学中的实践与思考[J].西部素质教育，2015，1（05）.