构建趣味性高中物理教学课堂的策略探析

阿布都克热穆江·阿布拉

摘 要：在高中物理教学当中，教师要想让学生对物理学习产生浓厚的兴趣，并让学生能够自主对教材当中的知识进行深入探索与分析，就需要积极为学生构建一个充满趣味性的物理教学课堂，以此不断提高高中物理教学的高效性。因此，在高中物理教学当中，教师要积极贯彻趣味教学的理念，以此不断激发学生进行物理学习的激情。

关键词：高中物理;趣味课堂;课堂导入;有效教学;作业设计

引言：

在以往的高中物理教学当中，教师总是将自己的教学范围局限在教材当中，讲述的内容比较生硬无趣，学生没有兴趣听教师灌输的内容，导致学生不能真正领会物理知识的真谛，高中物理教学一直难以发挥其真正的价值。鉴于此，在高中物理教学当中，针对上述问题，教师要结合学生的学习特征，为学生打造一个趣味性的物理课堂，以此不断提高高中物理教学成效。下面，我将结合自身的教学经验，对构建趣味性高中物理教学课堂的策略进行一番阐述和说明。

一、利用趣味故事进行课堂导入

每个人都有着强烈的好奇心，高中生也是如此。因此，在高中物理教学当中，教师可以根据学生的学习特点，将趣味故事引入到物理教学课堂当中，并利用趣味故事对学生进行新课的引入。這样不仅可以提高学生对教材当中的物理新知识的好奇心，还可以让学生快速地接受物理新知识的学习。

例如，以《万有引力定律》为例，在课堂导入环节，我先为学生讲述了一个与牛顿有关的故事，故事大意为：有一天，牛顿在树下读书，忽然，一个熟透了的苹果落下来，正好打在了牛顿头上。牛顿想：苹果为什么不向上跑而向下落呢？他问了他的妈妈，他妈妈也不能解释。后来，当牛顿长大成了物理学家后，他联想到了少年时期的“苹果落地”的故事，可能是地球某种力量吸引了苹果掉下来。于是，牛顿发现了万有引力。然后，我结合上述故事，对学生说道：同学们，通过刚才的故事，你们受到了怎样的启发呢？你们知道什么是万有引力定律吗？现在，就让我们走进《万有引力定律》，共同探究一下本节课的相关知识吧。这样，教师通过利用趣味故事，对学生进行了新课的引入，不仅提高了学生对教材当中的物理新知识的好奇心，还使学生快速地接受了物理新知识的学习。

二、利用趣味实验进行有效教学

实验教学在高中物理教学当中发挥着十分重要的作用，它可以促进物理有效教学的施教，以此不断提高高中物理教学的实效性。因此，在高中物理教学当中，教师可以利用趣味实验对学生进行有效教学，这样，不仅可以加深学生对教材当中的物理知识的理解，还可以进一步提高学生获得物理知识的能力。

例如，以《牛顿第三定律》为例，在讲述本节课的有关知识时，我为学生组织了探究作用力和反作用力的关系的实验：我先让学生利用课前的15分钟，自己挑选了适宜的器材，进行了此次实验。然后，我让学生结合自己的实验过程以及实验结果，思考了以下问题：1.力的作用是否都是相互的呢？2.相互作用力存在怎样的关系呢？以此为学生讲述了牛顿第三定律的有关知识。之后，我让学生列举了生活当中常见的与牛顿第三定律的内容有关的实例，以此不断加深学生对本节课知识的消化。最后，我让学生结合具体的例题，对平衡力、作用力与反作用力之间的区别进行了探究，从而不断提高了学生掌握有关物理知识的效率。这样，教师通过利用趣味实验，对学生进行了有效教学，不仅加深了学生对教材当中的物理知识的理解，还进一步提高了学生获得物理知识的能力。

三、利用趣味生活进行作业设计

在以往的高中物理教学当中，教师总是为学生设计大量的习题练习作业，学生的课余时间总是被大量的习题所充斥，没有一点自己的空闲时间，不能做到劳逸结合，如此长期发展下去，将会使学生对物理作业教学更加厌烦。鉴于此，在高中物理教学当中，教师可以利用趣味生活为学生设计课后作业，这样，不仅可以提高学生完成物理课后作业的质量，还可以深化物理作业教学的改革。

例如，以《生活中的圆周运动》为例，在为学生设计本节课的课后作业之时，我先根据教材当中的内容，并联系学生的实际，为学生设计了以下作业：请找出一些生活当中常见的圆周运动的实例，并对其进行分析。然后，我让学生在课下结合自身的实际，对此次课后作业进行了深层次的探究与分析，并让学生根据自己在课堂当中掌握的知识完成了此次作业。之后，我对学生提交的作业进行了评价，并对学生进行了有目的的指导，以此不断提高学生完成作业的质量，并加深了学生对有关知识的理解。这样，教师通过利用趣味生活，为学生设计了课后作业，不仅提高了学生完成物理课后作业的质量，还深化了物理作业教学的改革。

结束语：

总而言之，在高中物理教学当中，教师要时刻牢记为学生构建一个趣味性的物理教学课堂，以此不断点燃学生进行物理学习的激情，并让学生将自己的身心都投入到物理教学课堂当中，从而不断提高学生的物理学习能力。

参考文献：

[1]张兴建. 关于高中物理趣味性课堂构建的思考[J]. 新课程，2018（36）：196-196.

[2]苏子龙. 试论如何在高中物理课堂教学中开展趣味教学[J]. 新课程导学，2016（5）：60-60.