德育在低年级语文教学中的渗透

薛佳

摘 要：德育是一件终身的事，在低年级语文教学中渗透德育知识，不仅可以最大限度地开发语文学科教学价值，而且可以帮助学生们从小树立正确的思想价值观念。而作为一门文科性的学科，语文学科有着得天独厚的德育渗透条件，德育教学可以与任何一个语文教学环节相融合。故作为低年级语文教师的我们，有必要采取适当的方式助力德育教育在小学语文教学中的全面渗透。

关键词：小学语文;低年级;德育渗透

人无德不立，德育是一件比知识教育重要百倍的事情。而语文学科是小学低学段的主要教学科目，德育问题是低学段小学语文课堂教学中不容忽视的问题。但是，在目前的小学低年级语文教学活动实施过程中，教师却多重视知识教育，忽视德育引导，使得小学低学段语文学科的德育教育目標并未实现。故如何推进德育教育在低年级语文教学中的全面渗透，仍然是当下低年级语文教学中的重点问题。因此，作为小学低学段语文教师的我们有必要采取有效的措施，丰富德育在低年级语文教学中的渗透路径，让学生们语文学习中获得足够的德育熏陶。下面我将结合教学实际，就如何开拓低年级语文德育渗透路径进行具体的论述，希望对各位同仁有所帮助。

一、讲述拼音故事，传播德育知识

拼音教学一直是低年级语文教学中的重点内容，以拼音符号为对象的拼音课堂并不能直接与德育教育产生联系。但由于抽象的拼音字母与低学段学生的认知现状不符，故大家多以故事的方式优化拼音教学，这便为德育教育在拼音教学中的渗透提供了空间。我们可以将德育知识融汇到拼音故事之中，让学生们在对拼音故事的倾听中获得思想道德上的引导。

例如：在对拼音“ü”与“j、q、x”结合时的规律的讲解过程中，我给学生们讲了这样一个故事。

小“ü”是一个活泼、淘气的孩子，有一天它看见了自己的叔叔“j、q、x”，虽然拼音妈妈教过它要摘下帽子打招呼，但是它不理解为什么要摘帽子，于是就带着帽子直接和“j、q、x”打招呼，结果“j、q、x”像没有看到它似的走来了。小“ü”郁闷地回到了家，并将自己的经历讲给了妈妈听，妈妈听后摸着它的头说道，因为摘帽子是礼貌的行为，表示对他人的尊敬，“j、q、x”不喜欢和没有礼貌的孩子玩。

在该教学过程中，我通过给学生们讲解趣味拼音故事，既帮助学生们轻松记忆“ü”与“j、q、x”结合时要去掉头上两点这一知识点，也向学生们传输了懂礼貌、尊重他人的相处观念，实现和德育教育与知识教育的深度融合。

二、展示文字含义，引领德育教育

识字是小学生进入语文文本世界的第一步，也是低年级语文教学中的重点内容。汉字是中华文化的依托，从文化上看，汉字不仅是一种语言符号，更是一种文化载体。它蕴含着中华民族观念、潜藏着中华民族精神。故在识字教学中，我们只需重视对文字的文化价值的讲解，就可以在优化识字教学的同时，渗透德育教育。

例如：在对“月”字的教学过程中，我给学生们观看了中秋节望月怀亲的视频，然后让学生们在视频内容的辅助下分析月字除了指现实中的月亮，还有哪些文化涵义。接着，我通过引导学生们分析视频内容，帮助学生理解了月亮意向在古代文化中的思念含义，得出了渴望团圆、父母念子等情感，进而引申出了要孝敬父母、常回家看看等传统孝敬观念，培养了学生们的孝敬意识。

在该识字教学过程中，我以对汉字的文化涵义进行解读的方式丰富了识字教学，让文字在学生的心中不再是单纯的语言符号，具备了丰富的文化涵义，这不仅增加了学生们对汉字文化的理解，而且传播了传统孝文化，助力了优秀文化传统的传承。

三、开发诗文价值，传播道德品格

古诗是浓缩的经典、语言的精华，在短小精悍的诗句中往往潜藏着广阔的社会图景和伟大的思想情感。因此，诗歌鉴赏过程也是有效的德育渗透过程，故在低年级语文诗歌鉴赏过程中，我们不妨提升诗歌鉴赏层次、深化学生们对诗歌情感的体悟。

例如：在对诗歌《静夜思》的教学过程中，我先让学生们朗读诗歌，然后让学生们找出诗歌中出现的事物。接着，在引领学生们对明月、故乡等词汇的解读中，感知了作者在深夜酒醉之后表现出的孤独无依和对故乡深深的思念。继而，我又根据诗歌情感，引申了落叶归根、人老归乡，月是故乡明等传统文化观念，并告诉学生们无论走到哪里，故乡都是你们永远的牵挂，故当你们成才之后，一定要想着回报家乡，回报这个生你养你的地方。

在该教学过程中，我以延展和升华诗歌情感，助力了德育教育在诗歌鉴赏中的融注，让学生们在经典作品的品读中，养成了良好的思想道德品质。

综上所述，要想将德育渗透到低年级语文教学中，我们可以选择的路径有很多，拼音教学、识字教学、诗文教学只是其中的一部分，更多的德育渗透路径等待着我们用智慧去开发。但值得注意的是，无论我们将德育教育渗透到哪个语文教学环节中，我们采取的方式一定是与学生的认知实际相符的，我们选择的路径一定要是学生们能够接受的，因为只有接受，才能有效。

参考文献：

[1]钟静.让阅读净化心灵——谈小学低年级课外阅读中的德育渗透[J].读与写（教育教学刊），2018，15（06）：160.

[2]周乔云.核心素养下小学低年级语文课堂德育渗透[J].文学教育（下），2018（03）：88-89.