小学数学教学中学生思维能力的培养策略

黄挺

摘 要：数学这门学科是人类智慧的结晶，当然，数学的学习离不开思维能力的发展与培养。在小学数学的课堂中，有目的、有规划地对学生进行思维方面的锻炼，不仅可以保证课堂的教学效果，提升小学数学的整体教学质量，还能够增强学生的数学综合思维能力。本文从小学数学教学入手，主要依据“重视基础知识教学，为思维发展做好准备”“鼓励学生大胆发言，促进语言表征的形成”“积极评价诱导鼓励，为思维发展提供动力”三个方面讨论了如何培养学生的思维能力。

关键词：小学数学;思维能力;数学教学

小学生天真可爱、活泼好动，在数学课上的注意力集中时间短，这也就意味着学生在课上进行有效思维的时间短，他们理解事物主要以具体的形象思维为主，但数学的学习对于学生的思维综合能力要求较高。数学学习中的题型多变，思考题也比较多样化，这对于小学学生来说确实是一个很大的挑战。为了让学生能够在数学学习的过程中体会到乐趣，发现数学学习的魅力，做好学生思维能力的锻炼与培养是十分重要的。笔者在教学中针对学生的性格特点、学习能力是等进行了分析，并结合学生的思维能力发展策略进行了具体实践。

一、重视基础知识教学，为思维发展做好准备

数学课堂要求学生在学习的过程中掌握必需的数学基础知识与基本技能，除此之外数学还承担着增强学生能力，改善学生思维方法的重任。而如何进行基础知识与基本技能的教授更是重中之重，只有夯实学生的基础，才能够为学生后续的思维发展提供肥沃的土壤。笔者的教学实践经验也证实，只有夯实学生的“双基”，让学生进行深层次知识或技能的探究，徹底把握理解知识，才能够在此之后有思维能力的提升。

例如，在解决应用题“左边有3只猴子，右边有5只猴子，请问一共有几只猴子”时，教师需要让学生理解当前的题目当中已知条件以及具体的问题是什么要求，题目中要求的是一共有几只猴子，那么就要将两个数相加，所以用加法。学生在理解起来可能存在一定的问题，教师需要给出相应的引导。而为了夯实学生的基础知识和基本技能，教师需要通过几道题目的对比让学生不断体会题目中条件和问题的变化，让学生在体会到知识背后的核心内容后进行知识的理解，提高学生的思维能力。

二、鼓励学生大胆发言，促进语言表征的形成

语言是思维的外壳，思维是语言的内核。只有学生的语言表达能力得到锻炼，学生的思维才能够正常成长。在具体的课堂教学中，教师应该明确学生的主体地位，发扬平等、民主的作风，让学生具备足够的“说”的时间和空间，鼓励学生在课堂中提出自己的疑问，同时鼓励学生为同学解决问题。在学生“说”的过程中，教师要做好一个倾听者，感受学生的语言表达，在学生不断思考、不断感悟的过程中，帮助学生学会运用分析、归纳、概括、推理等能力进行语言表达。

例如，在学习“小数的加法和减法”时，为了加强学生的思维能力训练，教师可以要求学生以说理的方式将应用题的解题过程，以语言表达的形式能力说出来。相比学生直接列出算式、取得结果而言，要求学生说出自己的解题思路与解题逻辑，能够在一定程度上保证学生思维的严谨性，同时也能够让学生掌握正确的解题过程。在学生诉说的过程中，教师和其他学生要认真等待和倾听，通过该学生的语言表达和他一起进行思维的纠错并改错的过程，这种形式不仅能够加强该学生的思维能力，同时也能够锻炼其他学生的纠错与改错能力，让学生能够得到思维能力的锻炼。

三、积极评价诱导鼓励，为思维发展提供动力

由于小学阶段的学生年龄较小，他们在课上注意力所集中的时间比较短，也缺乏深入的思考，有的学生在课上甚至经常开小差，目光呆滞，无法跟随教师的引导动脑学习。为了增强学生的学习效果，让学生的思维能力得到有效的锻炼，教师在教学中要巧妙地设计评价，通过评价来诱导学生进行思考与探究，激发出学生智慧的火花。

例如，在笔者的课上经常告诉学生，数学其实很简单，只要学生敢于动脑，进行大胆的思考，很多数学上的困难都会变成“纸老虎”。只要学生积极动脑或者是进行积极的言论，笔者就会给学生印智慧之星的印章，最后进行智慧之星印章总数的评比。因为数学学习的核心就是学生的思维锻炼，因此教师一定要营造出适于学生思维发展的沃土，让学生能够在学习的过程中，得到极强的成就感与荣誉感。教师在给予评价时需要注重评价的实用性，避免空洞的评价，导致学生无法发现自己的优点，以具体而细致的表扬让学生能够明确数学问题所需要思考的方向。

总之，在小学数学的教学中，思维是数学学习的核心，只有学生的思维能力得到了相应的训练，学生才能够学好数学。作为数学教师要在促进学生思维发展的方式上下功夫，培养学生形成良好的思维品质，具备良好的思维能力，才能够使得数学教学取得事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]王挺. 小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].课程教育研究，2018（37）：122-123.

[2]朱永梅. 试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].名师在线，2018（25）：64-65.