试析当前初中班主任班级管理工作的困境和突破

梁华照

摘  要：良好的班级环境是教师展开工作和学生学习生活的重要保障。基础教育阶段的班级主任工作任重而道远。但是在当前背景下，初中班主任工作仍然面临着一定的困境。基于此，本文就当前初中班主任班级管理工作的困境和突破展开论述，供参考。

关键词：初中班主任;班级管理;困境;对策

随着新课改的不断深入发展，对于班主任工作又提出了新的要求和挑战，班主任不仅仅要教好自己所带的学科，还要协助其他学科教师监督和引导学生学好其他学科;不仅仅要重视学生书本上知识的学习，还要随时注意学生的心理健康问题;不仅仅要保障学生基础知识的学习和建构，还得将学生的思维拓宽、拓深，为学生各科情感态度价值观的发展提供足够肥沃的土壤。

一、初中班主任工作面临的困境

笔者作为一名普通的初中班主任教师，结合多年的初中班主任管理经验及当前的新课改背景下的“互联网+教育”形势，笔者深感班主任工作需要与时俱进，同时，笔者认为，对于班主任工作而言，一些基础性的工作也是不可或缺的，无论时代发展到了哪一步，都是需要不断强化和巩固的，如对于学生心理问题的重视等。在当前背景下，初中班主任工作面临着一定的困境。

初中生年龄普遍在12岁到15岁之间，从心理学角度看，该阶段的孩子身体发育较快，这使得他们错认为自己已经长大成人了。其实从心理发展情况来看，他们还具有一定的脆弱性、不稳定性和反复性。面对这样一群学生，教师需要足够的耐心才能做好班主任工作。然而，对于班主任教师而言，由于自身存在的一些问题可能导致自身不能更好地处理一些学生的问题。

第一，部分班主任教师不能很好地将学生的生活与学习分开。初中刚好处于一个转折阶段，无论是学生的学习内容还是学习方式都属需要转变，这就很容易导致班主任教师将注意力更多地放在学生的学习上，而对于其生活、积极心态的养成、良好学习和生活习惯的养成等方面关注不够。

第二，初中阶段的“马太效应”开始显现，学生间的差异，尤其是成绩上的差异日渐凸显，在这个阶段如果教师对于某些学生不加以督促或者引导，很容易导致学生落伍。而从教师的状态上看，教师往往担心过于关注某个学生可能会导致学生“有教无类”等公平理念无法被贯彻，学生间出现三六九等的问题。殊不知，对于所有学生的一致态度在某种意义上反而是一种不公平，这样很有可能导致学生所“需”和教师所“教”间存在认知上的对接失衡问题。

第三，班主任教师耐心的丧失也是初中班主任面临的困境之一。班主任的工作相对而言比较繁琐拖沓且重复性强，对于一些性子比较急的老师来说，长期从事初中班主任工作可能会让他厌烦，进而失去信心和耐心。

第四，班主任教师的缺乏一定的心理学知识。人和人之间打交道就需要考虑舒适度，这是建立好感和信任的前提。而一定的心理学知识可以以“同理心”架起双方沟通的桥梁。教师一旦拥有足够的心理学知识，不仅仅能够服务于自身，还能服务于学生及家长。助力于我们的教学和管理。

二、解决初中班主任工作面临的困境

我们提出问题的目标并非简单地展示问题，更是为了解决问题。鉴于以上现状，笔者阅读了大量的参考文献和论著，听取了部分同事的意见和建议，并在学生中加以实践后发现，以下几项措施明显有助于解决当前班主任工作的困境。

第一，家校联合管理制度。一个有问题的学生背后，往往隐藏着一个有问题的家庭。由于我们的重点管理对象往往是那些在学习或生活上存在一定问题或困难的学生，而帮助这些学生回归到一个大部分同学都能达到的状态（平均值）需要家长和学校的共同努力，需要家长的配合。对于一些在学校表现非常优异的同学，教师可以告知家长学生的表现，让家长以自己的孩子为傲，进而使得学生产生一定的成就感，再接再厉，保持优秀的状态。而对于那些表现不太好的同学，教师也可以适当和家长进行沟通，让家长知道孩子的情况，并和家长一起商量怎样才能让孩子逐渐优秀起来，而对于家长盲目“望子成龙”的心理，教师一定要适当开导家长，让家长正视自己孩子的优势和缺点。总之，家校合作最终要实现的效果是每一个学生都能在能力范围内获得最大发展，不断向前推进其最近发展区。

第二，班主任教师客观反思及提升自我能力。当班主任教师不仅仅是个体力活，还是个脑力活。作为班主任教师不仅仅需要在学生身上和班级管理上花费大量的时间和精力，还需要用一些科学知识和理论来武裝自己。如班级管理策略、心理学一些常识等，通过不断提高自己的教学水平和知识储备来缓解自身的心理上的压力，培养学生的积极心理状态和自制力。

第三，班主任还得注意培养学生的自我管理能力。自我管理是一种能力，也是一种考验，他直接体现着学生的自律情况。在当前社会中，由于存在更多的诱惑，学生普遍存在一定的拖延症，“今日事今日毕”越来越不现实，学生的学习光靠教师的监督效率其实并不高，关键还在于要养成自律的习惯。如班级自律委员会、同桌之间相互监督、自我监督等，都是比较好的途径。另外，还有同学通过番茄钟等学习辅助工具来培养自己的自我管理能力。

三、结束语

总之，在笔者看来，当前初中班主任工作面临的困境相对来说比较多的，但是还是在我们可解决的范围之内。在笔者看来，只要班主任教师多观察，多思考，具体问题具体分析，提升自己的班主任工作能力还是指日可待的。

参考文献：

[1]郑丽波.初中班主任班级管理能力及其对班级表现的影响[D].苏州大学，2017.

[2]王翠.初中班主任班级管理策略的几点尝试与探索[J].学周刊，2017（05）：7-8.

[3]张月.初中班主任在班级管理工作中存在的问题及对策[J].西部素质教育，2016，2（10）：186.