地方高校研究生数学建模竞赛活动开展策略探讨

王义康

摘 要 结合地方高校研究生教育发展实际，阐述了研究生数学建模竞赛活动开展的意义，提出在地方性高校开展研究生数学建模竞赛活动的策略，包括组建教学团队、开设相关课程、组织相关培训、制定相关政策等;并指出在研究生数学建模竞赛活动中需要注重培训过程、避免功利，重视平台建设，处理好研究生参与科学研究与竞赛培训活动之间的关系等问题。

关键词 研究生 数学建模竞赛 开展策略

中图分类号：G643                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.01.024

On Strategies Applied in Launching Post-Graduate Mathematical

Contest in Modeling Activities in Local Universities

WANG Yikang

（College of Science， China Jiliang University， Hangzhou， Zhejiang 310018）

Abstract Based on the realities of graduation education development in local universities， this paper expounds the significance of launching post-graduate mathematical contest in modeling activities and then puts forward the launch strategies， including building a teaching team， setting up courses， organizing trainings and making regulations related to the contest. Meanwhile， this paper also points out some problems that need to be paid attention to during the launch activities， mainly including focusing on the training process itself and avoiding the utility， attaching importance to platform construction and correctly dealing with the relationship between post-graduates participation in scientific research and contest training activities.

Keywords postgraduate; mathematical contest in modeling; launch strategies

0 引言

“中國制造2025”国家战略对创新提出了新的需求，为我国高等教育的发展指明了方向，培养能够适应“中国制造2025”的具有创新精神和能力的高素质人才是当前我国高等教育面临的首要任务。在培养研究生创新能力的实践过程中，研究生创新实践活动的开展越来越受到人们重视，研究生数学建模竞赛是近年来备受关注的一项研究生创新实践活动。中国研究生数学建模竞赛是全国研究生创新实践系列活动的主题赛事之一，竞赛活动面向全国在读研究生，目的在于激发研究生群体的创新活力和学习兴趣，提高研究生建立数学模型和运用计算机解决实际问题的综合能力，拓宽知识面，培养创新精神和团队合作意识，促进研究生中优秀人才的脱颖而出、迅速成长，推动研究生教育改革，增进各高校之间以及高校、研究所与企业之间的交流与合作。目前，在我国研究生教育中，研究生数学建模竞赛已成为培养研究生创新能力的有效途径，也是培养研究生分析问题、解决问题能力的有效手段，同时也是培养研究生团结协作能力的重要平台，有效的组织研究生数模竞赛是研究生课程教学改革的有益探索与尝试。

2018年，共有来自全国488个研究生培养单位12211支队伍超过3万6千余名研究生参加了中国研究生数学建模竞赛。随着研究生数学建模竞赛活动的开展，越来越多的研究生培养单位开始重视竞赛的组织和培训工作，但同时也面临着许多亟待解决的问题，尤其对于地方高校，研究生创新教育发展相对偏弱，如何有效组织研究生参加竞赛并取得优异成绩，从而有效提升研究生创新实践能力，成为研究生教育管理者关注的热点问题之一。

1 研究生数学建模竞赛活动开展的策略

1.1 组建研究生数学建模教学团队

研究生数学建模教学包括常规的数学建模相关课程教学和竞赛培训与指导，一般教学内容难度较大、所涉领域广泛，一般需要多名教师参与。另外研究生课程通常作为公共选修课设置，教学课时较少，因此在教学中多数采用主题讲座式教学，每个主题内容都有一定的深度、广度，这对教师的教学水平和科研水平都有一定的要求。因此在组建教学团队时，既要充分考虑教师的教学、科研水平，还要考虑教师的学科背景、竞赛指导经验等，同时应保持教学团队在一定时期内的相对稳定性。

1.2 开设研究生数学建模相关课程

研究生数学建模相关课程，通常指的是数学建模、数学软件与数学实验、数据挖掘、智能计算等相关课程，一般可纳入到研究生公共选修课中。由于研究生个体之间差异较大，数学建模所需要的数学、物理与软件技能基础参差不齐，因此在组织教学内容上，采用主题讲座式教学时，每个主题单元既要有基本理论、基本模型等引领研究生入手专题学习，还要有高级模型、案例实际应用分析等内容用于帮助研究生创新和建模能力的提升。在教学法上可采取讨论式、研究式、案例式教学法，提升研究生课堂参与和探索意识。在教学组织上，部分课时安排为教师主讲，也可有针对性的设置部分课时通过课前布置特定的项目任务由研究生个人或组队完成，课堂上研究生进行论文报告、汇报讨论，而教师点评总结等形式进行，将教学内容贯穿到案例学习和项目设计中。盘活课堂教学，将所学知识灵活应用、融会贯通，从而掌握数学建模的基本技巧和方法。

1.3 開展研究生数学建模竞赛相关培训

针对目前开展的中国研究生数学建模竞赛，作为地方高校，研究生数理基础相对较弱，研究生一般都是在在导师指导下进行科学研究工作，如何利用有限的时间进行数学建模培训，从而成功参赛并能取得较好成绩，这是个值得思考的问题。培训可以分层次开展，内容可由数学建模主要模型及算法、数学软件使用、数学建模历年赛题及优秀论文研读、数学建模论文撰写方法、模拟训练等环节构成。培养时间不宜过长，可在课程教学结束后进行，或者在短学期内安排部分时间集中进行。通过由浅入深的知识体系教学以及建立模型、编写程序、撰写论文等各环节的训练，研究生数学建模水平可提升到一定的层次，基本具备参加数学建模竞赛并能获得一定奖项的能力。

1.4 制订相关政策

数学建模竞赛活动的推进还需要相关政策的支持。从教师层面来看，一方面应给予教师教学工作量上的认可，另一方面，指导研究生竞赛取得较好成绩的时候也需要给予精神和物质鼓励，并且在职称评定、评奖评优方面也应有适当的体现，从而提升教师参与研究生数学建模教学和竞赛指导活动的积极性。从研究生的层面来看，应从奖学金、荣誉称号、学分认定等方面予以认可。目前有不少城市如上海、深圳等在制订研究生落户政策及条件上，如果研究生在中国研究生数学建模竞赛等系列创新实践活动中取得优异成绩，则会通过落户积分加分的形式予以体现，这极大的激发了研究生参与数学建模竞赛活动的积极性;另一方面比较重要的是学校作为研究生教育直接实施者，在教师工作量认定、教师职称评定、研究生奖学金评定、课程学分认定等方面也需要出台相应政策。内外合力，提升教师参与竞赛指导的积极性、研究生参与竞赛活动的积极性，增强竞赛活动对教师和研究生的吸引力，促进研究生系列创新实践活动良性发展，从而有效提升研究生创新实践能力。

2 研究生数学建模竞赛活动开展中应注意的几个问题

2.1 淡化功利，强化参与意识

研究生数学建模创新实践活动开展的根本目的和落脚点是在人才培养，通过实施数学建模创新实践活动的课程教学、竞赛培训、参加竞赛等系列活动，提升研究生解决复杂实际问题中数学问题的能力。在参与数学建模活动过程中，可以在一定程度上提升研究生数学建模能力、数据分析能力、编程计算能力、团队协作能力以及论文撰写能力。过于囿于竞赛成绩，则会导致研究生学习缺乏系统性，既限制研究生创造力的发挥，也阻碍了研究生学习主动性的发挥，导致研究生会陷于为获奖而学习的窘境;对于老师而言，获奖了就有物质、精神奖励，没获奖就不认可老师的工作和付出，这样也会在一定程度上挫伤教师参与的积极性。同时，在急功近利的环境下，也会导致研究生过多的专注于参赛技巧，这对科学研究和人才培养是不利的。抓住研究生创新实践活动中课程教学，竞赛培训和组织竞赛等重要环节，注重过程学习，强化参与意识，这不仅能有效提升研究生各方面的能力，同时有了扎实的数学建模基础，使得竞赛获奖也成为水到渠成之事。

2.2 处理好研究生参与竞赛培训与学术研究的关系

研究生数学建模竞赛培训往往采用的专题式、阶段式的学习，包括数学建模的基本方法、常规模型、常规算法以及数学软件等，学习的内容较为宽泛，往往需要投入较多的精力，竞赛培训还需在竞赛指导老师的指导下进行。而研究生培养往往是在导师指导下，在某一研究领域或研究方向上做长时间较为深入的研究，研究内容和工作时间，均在导师指导下进行。因此在参与数学建模竞赛培训和比赛时，需要将自身的学术研究与竞赛活动结合起来，处理好竞赛指导老师的指导任务与研究生导师的科研任务的关系，让数学建模培训与科学研究真正起到相互促进的作用。从而实现数学建模活动助推解决学术研究中的部分数学问题，学术研究提升数学建模活动的深度和广度。在参与数学建模课程学习的过程中，研究生们可以从自身的学术研究中，提出若干问题用于课堂讨论，既丰富了教师课堂教学内容，又可以为自身的学术研究开拓思路。不能因参加数学建模活动而长期离开学术研究工作岗位，也不要因为在做学术研究而完全放弃了在数学建模竞赛活动中的尝试。

2.3 重视数学建模平台建设，强化数学建模应用意识

通过建设指导教师团队、数学建模协会、数学建模网上学习平台、数学建模创新实验室等构建数学建模创新实践平台，利用平台开展数学建模创新实践活动，使数学建模活动稳定化、常态化，强化研究生参与意识和学习意识，提升研究生创新实践能力。一方面，利用数学建模团队师资条件，为研究生在学术研究中遇到的数学问题提供指导和帮助;另一方面，利用平台组织相关活动，加强不同专业方向之间研究生的交流，共同探讨科研中的数学问题，营造良好的学习与科研氛围，强化数学建模及数学应用意识，促进数学建模活动在研究生培养中的可持续开展。

3 结束语

笔者所在学校作为一所地方性高校，研究生教育发展相对较弱，近年来，学校逐步推进研究生系列创新实践活动。在研究生数学建模活动中，通过组建平台、建设团队、开设研究生 数学建模课程、开展竞赛培训、组织研究生竞赛等系列措施，研究生创新实践能力得到一定程度提升，在参加中国研究生数学建模竞赛中，成绩连续多年不断进步，受益面不断扩大，研究生科研学术水平也得到不同程度的提升。近年来，学校所取得的中国研究生数学建模竞赛参赛及获奖情况如表1所示。

研究生教育作为人才培养的高级阶段，培养方式差异性大，推进研究生数学建模竞赛等系列创新活动，在研究生培养中起到了积极的促进作用。由于研究生专业门类多、研究方向差异大，因此如何推动研究生创新实践活动的参与面和受益面，适合更多学科、专业的研究生参加，仍然是个值得思考的问题。

基金项目：教育部产学合作协同育人课题“数学类专业数据科学与技术专业方向建设实践与探索”（201702011009），浙江省研究生教育学会立项重点课题“基于学科竞赛的研究生创新能力培养的研究”（2018-005）

参考文献

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