论初中数学教学中小组合作学习模式的构建

贺伟

摘 要：随着我国教育教学体系的完善，以素质为导向的教育已经成为新时期教育的主体模式。而在初中数学教学中，注重个性化发展的小组合作学习模式明显受到绝大多数师生的青睐。一方面，小组合作学习模式具有更多的选择性和灵活性，对学生的个性化发展具有较强的促进作用。另一方面，小组合作教学模式有助于小组内的每一个成员实现思维的碰撞，对于学生的逻辑思维提升具有正面意义，能够有效破除传统教学模式对于学生发展的限制，增加中学生学习数学学科的兴趣。

关键词：初中数学;课堂教学;小组合作;学习模式

所谓小组合作教学模式，也就是把学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点以及思维水平作为基础依据，按照这些指标对学生进行小组划分，把班级内的学生分成若干个组别练习开展课堂学习。在课堂教学的过程中，教师会针对教学目标制定具体的教学设计，辅以教学手段和教学设计，而学生则会以小组为单位积极参与课堂教学活动。小组合作学习模式能在一定程度上保障学生的学习热情和学习兴趣，促使学生在学习的过程中实现相互监督、共同进步。所以，在新时期的课堂教学中，数学教师有必要合理运用小组合作学习模式来提升课堂教学效率，构建高效数学课堂。

1 小组合作学习模式的重要作用

对于中学阶段的学生来说，他们对个性发展的诉求在这一时期达到巅峰，但是传统的课堂教学模式明显无法满足他们的个性发展需求，甚至会在一定程度上限制他们的思维能力提升和综合素质发展。然而，小组合作学习模式的应用却能比较有效的破除传统教学模式对于学生思想的束缚。在数学课堂教学中应用这种教学模式，意味着每一名学生都是课堂教学中不可分割的一部分，都在课堂教学中占据主导者地位。在传统教学中，教师不可能顾及到每一名学生的接受程度和认知水平，这样的教学是笼统的，不全面的，很容易有学生逐渐无法跟上课程进度。但是，在小组合作学习模式下，每一名学生在小组中都有各自的任务分工、都是完成小组任务的重要推进者，他们在学习中能够感受到团队合作与交流的乐趣，在学习中能够感受到被需要的成就感以及责任感。与此同时，小组中的每一名成员之间又存在着比较明确的竞争关系，使他们的学习目标更加明确，在合作意识和竞争意识的双重促进下，班级内的学生会相互激励、互相追赶，最终在班级内形成良好的学习氛围，将学生们学习数学学科的热情无限放大。除此以外，很多学生认为数学学科枯燥无聊而且复杂难懂，诚然，初中学生的逻辑思维水平不足以支持他们解决这一阶段全部的数学难题，但是倘若将这一难题放在一个团队中，仁者见仁，智者见智，集思广益，数学难题可能很快就会得到解决，这也就意味着数学课堂教学的效率会因此而提高。

2 小组合作学习模式在初中数学教学中的构建策略

2.1 實现科学分组

科学分组是小组合作教学模式在初中数学教学中能够发挥作用的前提基础。具体来说，若想实现科学分组，数学教师必须深入了解班级里每一名学生的学习能力、对于数学学科的兴趣爱好、认知水平、组织领导能力甚至是沟通交流能力，在进行小组成员划分的过程中要综合考虑这些因素，实现小组划分的科学性和合理性。与此同时，若想保证小组内积极正面的合作关系和竞争关系，教师可能还需要考虑小组成员的数量以及班级内学习小组的整体分配，进而实现合作学习小组的科学管理。一般情况下，笔者倾向于一个合作学习小组内包括6～7名成员，成员过多可能会不便管理，甚至导致成员之间产生隔阂;而成员过少可能很难起到合作探究的效果，无法充分激发学生的团队合作和竞争意识，导致小组合作学习模式无法发挥全部价值优势。最后，在进行科学分组时，教师还应该尽量考虑到让数学思维较好的学生适当帮助数学思维较差的学生，提高教学效率。

2.2 开展生活化教学

中学数学作为一门基础学科，和学生们的日常生活联系相对来说比较密切，在日常领域中有着比较广泛的应用。所以，在课程教学中，广大教师有必要结合学生们的兴趣爱好，开展生活化教学。尤其是针对处于青春期的初中生来说，太过于枯燥干涩的教学内容可能会引起他们的厌恶和懈怠，而与他们所熟知的生活实际紧密关切的知识更引起他们的情感共鸣。在这样的过程中，每一名小组成员既可以作为数据的搜集者，也可以作为数据的整理者或图形的绘制者，在探究任务中发挥作用，增加数学学科的趣味性。长此以往，在坚持不懈的合作探究模式下，每一名小组成员都将打破他们心中对数学的固化思想，在趣味中强化自己的思维能力、提升自身数学水平。

2.3 兴趣拓展

科学的小组合作学习模式能是小组中的每一名成员发挥1+1>2的作用，无论是团队合作还是个人竞争，兴趣都是支撑小组合作学习模式的原动力，同时也是小组合作学习模式逐渐强化的产物。兴趣和效率之间最终形成良性循环。所以，教师在制定小组合作学习探究任务时要把兴趣作为一项重要指标，尽可能保证教学环节的趣味性，使教学效果更加理想。

3 结束语

综上所述，小组合作学习模式的构建是素质教育发展的必然结果。因此，在中学数学教学中，教师要妥善利用这一教学模式来激发学生的学习欲望，推动学生团队合作能力、逻辑思维能力、创新创造能力的全面发展。

参考文献

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