数学思想方法在初中教学中的应用研究

王兴民

处于初中时期的学生更容易接受新生事物，可塑性强，思维能力、探究能力、记忆力、感知能力等发展迅速，是获取知识和塑造品格的关键时期。因此，在初中教学中培养学生数学思想方法，符合学生的认知规律和学习需求，对于培养学生的数学素质，促进学生全面发展具有重要意义。

但由于教学观念的滞后、教育资源不足等客观因素，数学思想方法在初中教学中的应用还存在较多问题。目前初中数学教学仍然以传统的教学模式为主，“填鸭式”教学方式是主要的教学手段，新的教学理念和模式难以进入课程。教师队伍的整体素质参差不齐，在教学过程中过分依赖教案，形式固化，没有认识到数学思想是学习数学的根本目的，学生没有足够的学习动机，学习效率低，违背了数学教学的目的，不符合学生的发展需求。

一、数学思想方法在初中教学中应用的现状调查设计

1.调查研究对象：调查对象是安徽省淮北市某农村中学，从七年级、八年级和九年级三个年级各抽取一个班，共108名学生以及全校的数学教师。2.调查方法：采用问卷调查法与访谈法，此次调查共发放问卷108份，收回有效调查问卷100份。对全校的数学教师进行了访谈。3.调查内容包括对数学思想方法的了解程度、重视程度、对个人学习的有益度、应用度、认同度等。访谈内容包括教师对数学思想方法的了解程度、重视程度、应用度等。

二、数学思想方法在初中教学中应用的现状调查、访谈结果

1.学生对数学思想方法了解程度的调查

表1 学生对数学思想方法了解程度的调查表

2.学生认为数学思想方法对个人学习的有益度的调查

表2 对个人学习的有益度的调查表

三、数学思想方法在初中教学中应用的现状探析

1.学生方面

在调查中发现绝大多数学生没有树立正确的数学学习观念，对数学思想方法的认识非常浅显。在应试教育环境下，多数学生形成了狭隘的学习观念，严重制约了学生的个性发展和创新思维。很多学生将“考高分”当作唯一的学习目标，没有领会数学思想方法对于自身学习的作用，学习方法单一，学习效果差。

2.教师方面

从调查与访谈中，发现目前初中数学教师的教学模式仍以传统教学模式为主，重知识储备和记忆，忽略了思想方法教学，在教学中过分强调教学内容的被动传授，很难挖掘出数学内容中蕴含的数学思想方法，进行深入的教学。教师自身受到的都是传统教学模式教育，自己工作依旧以传统模式教学为主，自身对数学思想方法不是很了解，很难开展思想方法教学。

四、促进数学思想方法在初中教学中应用的策略

1.扭转教学观念，提升教师专业素养

提升数学教师的专业素养，让教师具备数学思想方法教学能力，具体措施包括以下三点。(1)教师应扭转教学观念，主观上重视数学教学思想方法，秉持教师职业精神，不断学习，研究数学思想方法相关文献资料，重点学习具有教学实践价值的数学思想方法研究成果，汲取营养，全面提高自身教学能力。(2)在现有教学经验的基础上，进一步深挖中学数学知识中的数学思想方法，将初等数学和现代数学的基本思想方法有机结合起来。(3)融合教学实践，在教学中总结、学习，发挥钻研精神，不断提高专业能力。

2.设计多样化的教学方法，创设教学情境，培养学生良好的学习习惯

在教学中，教师应根据教学内容，课前编制科学的教案，充分挖掘数学知识中包含的数学思想，并基于数学思想类型和数学知识之间的关系，设计多样化的教学方法，创设教学情境，引导学生主动参与数学思想的探索。特别是在早期教学中，教师应认识到数学思想方法的重要性，积极有效地指导，培养学生良好的学习习惯。在数学知识的教学中，根据教学内容所针对的数学思想方法特点，创设问题情境，利用多样化的教学策略来引导学生学习数学。

3.拓展学生的思维，激发学生的学习兴趣

数学思想方法是数学的灵魂，掌握数学思想方法是学习数学的根本目的，学习者是否具备数学学习能力的关键就在于是否真正理解数学思想。教师应采取多种措施和教学方法，如小组合作、探究式教学、差异性教学、任务驱动等新型教学模式来激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维，开发学生的学习潜能，促进学生学习效率的提高。

五、结语

采用问卷调查法和访谈法，调查了解学生和教师对数学思想方法的了解程度、重视程度、对个人学习的有益度、应用度、认同度等，在现状调查的基础上对目前初中数学常用数学思想方法进行总结，剖析数学思想方法教学存在的主要问题。从教学实践角度出发，提出扭转教学观念、提升教师综合素质，设计多样化的教学方法、创设教学情境、培养学生良好的学习习惯，拓展学生的思维、激发学生的学习兴趣和循序渐进，持之以恒等措施来改善初中数学教学中数学思想方法应用的现状。