构建高中化学实验教学翻转课堂的探讨

叶建茹

一、引言

翻转课堂教学的方式是新型的教学模式，改变了传统的单一化教学的现状，注重学生为中心的教学活动开展，让学生在学习中能够发挥自主积极性，促进学生高效化学习化学知识。

二、高中化学实验教学翻转课堂的应用特点及思路

1.高中化学实验教学翻转课堂的应用特点

为能够提升化学实验教学质量，就需要将翻转课堂的教学方式加以科学化运用，促进学生学习能力提升[1]。翻转课堂教学的方式是全新的以及深层次的混合学习模式，改变了传统的灌输知识的方式，运用在线学习让学生能结合自身学习情况个性化的学习，这样就能有助于提升化学实验教学的质量，促进学生高效化学习发展。翻转课堂教学的方式运用并非是浅显和简单的预习，是让学生在学习方面合理分配时间，从而达到最优化学习的方式。

2.高中化学实验教学翻转课堂的应用思路

翻转课堂教学方式在和高中化学实验教学相结合下，要按照相应的思路进行落实：

其一，课前活动。主要是让学生深度自学，教师为学生设计自学任务单，然后制作相应的视频内容，让学生关照着视频来学习完成化学实验活动。通过建立网络交流平台，让学生及时交流和解决问题，并进行问题汇总[2]。

其二，课堂活动。化学实验课堂活动当中，为能将课堂更为精彩地呈现出来，就要能结合不同实验特征来引导学生操作练习，并协作探讨等，让学生将知识加以内化。

其三，课后活动。课后活动的开展主要是对学生的实验教学开放性内容的拓展，让学生在翻转课堂的促进下，让学生将实验的操作在生活中加以运用，把资料上传交流平台进行交流探讨，提升学生的实践和思考能力水平。

三、高中化学实验教学翻转课堂的应用实践

高中化学实验教学中对翻转课堂教学方式的应用，要充分注重在应用实践中做好质量的控制，由于涉及到的实验内容和类型比较多样，这就需要结合不同的实验教学类型来科学化运用翻转课堂的教学模式。

1.体验实验中应用实践

高中化学实验教学中有相关体验类型的实验教学，在翻转课堂模式的应用下就要注重结合实际的教学要求来落实。在课前为学生设计任务单加以引导，让学生在观看微课内容以及阅读材料等基础上，对体验实验中的器材以及操作步骤等都要能够明确，积极促进学生自主学习能力提升[3]。课堂练习实验操作，通过小组的方式来落实，促进学生知识网络的完善建立，观察学生操作促进学生正确操作，在课堂教学中还要注重对学生参与能力以及交流合作能力进行培养。而在课后就要对学生体验实验操作方法和生活中的应用情况调查，让学生的知识综合应用能力有效提升。

例如，体验实验中以“蒸馏和萃取”的内容为案例，和翻转课堂教学模式的结合下，就要注重学生为中心。蒸馏方法初中时候学生有接触，重点介绍萃取以及分液的操作内容，让学生在过滤以及蒸发的操作基础上，能够就分离以及提纯方法加深认识，从整体上提高学生操作水平。教学当中要联系实际让学生对蒸馏以及萃取和分液原理明确，操作方法要能熟练掌握，对CI-检测方法要熟练掌握。教学中通过微课的应用为学生介绍操作仪器以及实验原理和操作具体步骤，学生在遇到困难时教师及时指导。课后让学生到网上进行搜索蒸馏法以及萃取分液法在生活当中的应用，从而让学生认识到这一知识点学习的重要性。

2.应用实验中的应用实践

将翻转课堂教学方式在应用型的化学实验教学当中加以科学化运用，就能有助于提升学生综合学习能力，让学生在对应用型的实验知识学习方面有更大进步。应用型实验操作中要能采取科学有效的操作方法，操作中修正动作模式从而符合实际情境。教学前要围绕微课和任务单，让学生对相应化学知识深化思考，提出假设以及设计实验的任务，让学生推测化学知识和社会现象间的联系[4]。课堂教学中让学生围绕核心问题进行互动，最后将知识延伸到课外，让学生能了解生活中的化学知识。

例如，应用实验教学当中将“铁盐及亚铁盐”的应用实验内容作为主要的案例讲述中，让学生对实验探究思路进行讨论，让学生对Fe3+检验方法在微课中Fe3+以及Fe2+相互转化条件结合起来，探究设计实验，让学生从实践当中来学习。学生在观看教师制作的微视频下，对基本操作和金属活动性知识进行了解，学习KSCN检验Fe+的方法，然后设计实验方案进行验证猜想。课堂教学中小组对各自方案展开交流，教师进行科学化引导，选择最佳的方案。在课后让学生从网络上搜索Fe3+以及Fe2+转化在生产生活当中的相关应用，将化学实验和生活紧密结合起来。如事例：患者误食了大量的亚硝酸盐中毒，主要是亚硝酸盐的氧化性比较强，能把人体当中亚铁血红蛋白氧化成高铁血红蛋白，这样就会失去携氧能力，从而产生中毒。

四、结语

总而言之，高中阶段的化学课堂教学过程中，通过对翻转课堂教学方式的应用，结合化学实验的教学内容，就能有助于促进学生高效化学习化学知识，让学生在实践操作中对翻转课堂教学方式的应用价值有更深的体会，促进学生学习质量提升。