临床护理带教中应用多元一体化教学法的价值研究

李芳昱 高翠荣

【摘  要】目的：探究临床护理带教中应用多元一体化教学法的价值。方法：选取2019级临床护理专业1班、2班100名护生为研究对象，将1班作为实验组实施多元一体化教学，2班作为对照组实施常规教学，对比两组护生学习成绩及护生对带教方法评价。结果：实验组护生学习成绩评价效果显著好于对照组（P<0.05），且实验组护生对带教方法评价显著好于对照组（P<0.05）。结论：在临床护理带教教学培养中，通过多元一体化教学法应用能够满足学生教学培养需求，对学生自身学习技能培养具有重要指导价值，因而需要在教学工作开展中将多元一体化教学法重视起来。

【关键词】护理带教;多元一体化;教学法应用;价值研究

【中图分类号】R473      【文献标识码】A      【文章编号】1672-3783（2020）03-0196-01

临床护理带教作为现阶段医学教学中比较重要的一项教学内容，在临床护理带教培养中具有重要地位^[1]。对于临床护理带教教学培养而言，教学方法应用是非常关键的，只有处理好教学培养方案，才能为学生教学提供帮助。经研究发现，多元一体化教学法在临床护理带教教学培养中效果显著，能够满足医学护理教学需求^[2]。故而本研究选取2019级临床护理专业1班、2班100名护生为研究对象，探究临床护理带教中应用多元一体化教学法的价值，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2019级临床护理专业1班、2班100名护生为研究对象，每班50人，将1班作为实验组实施多元一体化教学，2班作为对照组实施常规教学。其中，实验组男女比例为24：1，平均年龄（18.42±3.01）岁，对照组男女比例为23：2，平均年龄（19.22±1.24）岁。两组护生一般资料对比无差异（P>0.05），有可比性。

1.2 方法

对照组实施常规教学，即在护生教学培养中，按照教学大纲培养需求，将日常教学培养工作细化，提高护生技能培养能力。实验组采用多元一体化教学方法，具体教学实施如下：首先，建立多元一体化教学培养体系，帮助护生正确认识临床带教教学培养大纲，细化教学培养流程^[3]。其次，设置教学方案，由于临床护理教学培养需求较高，因而需要在教学培养中设置完善的教学方案，细化教学培养流程，以此为学生教学培养提供帮助。最后，建立小组合作学习培养机制，按照护生临床带教培养需求，对护生小组合作学习方案制定，从护生理论学习任务布置和实践技能检验环节着手，提高护生自身技能应用能力^[4]。

1.3 观察指标

对比两组护生学习成绩及护生对带教方法评价。首先，护生学习成绩评价对比中，主要从理论考核、实践技能和综合成绩三方面进行对比。其次，护生对带教方法评价，主要从学习主动性、带教连贯性、师生沟通性和知识实用性四方面进行评价，统计相关指标人数，最终进行带教方法评价。

1.4 统计学处理

用SPSS22.0统计软件作数据处理，计数资料用（x²）校验;计量资料用（t）校验，P<0.05表示差异具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护生学习成绩评价

实验组护生学习成绩评价效果显著好于对照组（P<0.05），见表1。

2.2 两组护生对带教方法评价

实验组护生对带教方法评价显著好于对照组（P<0.05），见表2。

3 讨论

本研究结果显示，在两组护生教学培养中，通过多元一体化教学培养工作开展能够满足学生护理教学培养需求。并且在教学研究中发现，多元一体化教学培养，能够从理论考核、实践技能培养等方面提高学生学习成绩，满足了临床护理带教培养需求。同时在护生对带教方法评价中得出，实验组护生的整体评价要远远好于对照组，说明多元一体化教学法更能够被护生认可，因而在临床护理带教教学培养中，可以将多元一体化教学法应用到教學培养中。

参考文献

[1] 余慧，郑灵芝.目标管理法在临床护理实习生带教中的应用效果研究[J].中国高等医学教育，2017，21（4）：99-99.

[2] 郑剑英.PBL教学法在血液科临床护理带教中的应用分析[J].健康之路，2017，24（5）：125-127.

[3] 王玲英.PBL教学法在手术室护理带教中的应用效果分析[J].健康之路，2017，36（1）：103-105.

[4] 任丹.临床路径教学方法在小儿内科护理带教中的应用价值分析[J].新校园（阅读），2017，21（2）：145-147.