语文教学与情感培养

乔彩虹

内容摘要：在小学语文教学活动中，强化培养学生情感意识，有助于树立学生正确的思想三观，从而加强对学生的情感培养。在小学语文教学活动中，以结合相应的教学内容，全面引导学生思维，有助于他们尽快融入小学生活，积极参与课堂学习和师生互动，生生互动的环节中帮助學生形成正确的情感态度。而在现阶段的小学语文教学中，如何加强对学生的情感培养工作是一个值得思考的问题。

关键词：情感培养 语文教学 现状 弊端 策略

在现阶段的小学语文教学中，这是要在加强知识传授的同时，通过有效的情感培养，加强引导学生思考，帮助学生形成良好心态和情感态度，使得学生能够以正确的眼光来看待现实生活当中的事物，加强对学生的精神引领，从而让学生能够更加适应小学课堂。所以在教学活动中，需要教师能够把情感教育贯彻渗透到各个教学环节当中，以融合教学内容不断深入探究，全面培养学生情感教育，强化学生的情感体验，让学生在学习的过程能够以饱满的热情来迎接每一节课堂，以积极向上的心态来看待生活当中和学习当中的困难，从而形成健全学生的人格。

一.情感培养的内涵和重要性

在现阶段的小学语文教学活动当中，加强对学生的情感教育，以结合具体的教学内容，做到以情动人，寓情于理，全面培养对学生的品德教育，让学生能够在获得知识的同时，获得精神上的富裕。伴随教育体制的改革，现阶段的小学语文教学中，更注重打造精品课堂。而何为精品课堂，情感自然，过程愉悦的语文课堂一定是好课。因而在开展小学语文教学中，则需要教师能够尽可能以自己的激情和智慧，全面加强素质教育。而在实际的教学活动当中，还需要教师能精益求精，不断优化创新小学语文课堂，同时结合学生的实际学习情况和情感需要，在抓住基础知识教育的同时，更加强对学生的情感培养。加强情感培养，以让学生能够深入体会语文这一门科目的人文魅力，结合语文科目的人文性，让学生能够充分调动其思绪，感觉和潜意识，从而积极主动的去学习[1]。在小学语文教学活动中，加强学生情感教育能够提升语文课堂的开放和实践性，结合具体教学情境，优化学生的学习体验。

二.小学语文教学现状

1.缺乏情感培养教学。在现阶段的小学语文教育中，为强化素质教育，提高学生语文成绩，从而忽略了对学生情感培养教学工作。具体体现在，在小学语文教学活动当中，教师把教学的重点放在了生字词，拼音，基本语文知识的教学上，因而在教学的过程中，缺乏足够的课堂时间以加强对学生的情感培养。另一方面的原因则是因为情感培养在小学语文教学中没有引起足够的重视，所以在教学活动当中忽略了情感教学。在实际的教学活动当中，把核心的内容放在了如何加强基础知识的传授和讲解，如何提高学生的语文成绩，从而导致小学语文教学活动中的情感培养工作难以有效落实。

2.忽略了沟通交流。小学这一阶段是发展学生个人智慧水平与能力，提高学生个人的学习知识本领的重要阶段，因而在当前阶段的小学语文教学工作活动中，学生难以及时地向教师反馈其学习过程当中存在的问题和疑惑，忽略了学生的情感体验，并最终影响了小学语文教学的效果。而在实际的教学活动当中，有部分教师忽略了学生的主体地位，没有充分意识到学生的反馈对小学语文课堂所带来的积极影响，从而在实际的教学活动当中缺乏与学生之间的互动交流，教师不够明确学生对于知识的实际学习需求，学生也不能完全追随教师的教学进度，所以教师在之后每天的教学的过程期间，需要老师们更加重视提高学生的学习能力而不仅仅是成绩，不断丰富教学的实际内容，讲的更多，而学生难以消化的知识点更多，周而复始，使得小学语文课堂变成了一个单一知识灌输传递的课堂，而不是全面加强培养学生的情感教育，同时甚至还限制了学生的个人发散思维训练，从而致使小学语文课堂不能迎合学生的实际学习需要，增加了学生在语文方面学习的困难，因此也在一定程度上使得学生心理负担和课业负担加重。

三.加强学生情感培养的策略

1.深挖教材，选择合适的教育内容。在小学语文教学活动工作中，为了加强培养学生的情感教育工作，则需要教师能够可以根据自己学生的情况结合教材，充分挖掘教材文章中包含的情感内容信息，全面强化培养学生的情感教育认识。所以由此可见，在具体实际的教学工作活动当中，则需要教师能够可以结合学生的实际学习状况以及学生拥有极大学习兴趣的内容选择合适的情感培养教学内容。小学课文有一个非常鲜明的特征，课文中具有很强烈而且浓厚的感情色彩。所以由此可见，在具体的教学进程当中，教师可以在实际的教学过程当中以有效的向学生传递和渗透相应的知识点，从细小的点出发，以结合具体的教学文章内容，全面强化带领对学生的思维引导，使得学生在学习的过程中能够联系起实际生活当中的所感所悟，进一步增强学生的情感认知、体验，从而有效果地帮助学生把握自己学习认知的内容，更能使得学生的学习效果显著提高[2]。例如，在《爷爷和小树》的教学中，教师可以和学生一起朗读，在朗读课文的过程中以增强学生的思想认识，让学生能够了解本篇课文大致讲了一个什么样的内容，以结合具体的生活情境进一步加强学生的思想认识。同时，也让学生能够了解本篇课文写作的内容，本文中到底写了爷爷和小树什么样的事情？通过提问，结合学生回答的内容，有效的发散引导，引出文章主旨，让学生能够结合实际生活当中的经历，深入了解人与自然应该和平相处，在日常生活中要爱护树木，尊重我们人类的朋友，从而全面加强对学生的情感培养，让学生在日常生活中能够热爱自然，关爱弱小，以做好日常生活中的点滴小事来保护我们共同的家园。

2.优化教学，在实践中体验人物情绪。传统的教学方式方法会在一定程度上左右小学语文教学的效果，因而在当现阶段的小学语文教学工作中，为了加强教师对情感教学的重视，提高自己学生的综合素质水平，在实际的教学活动过程中，需要教师能结合引用现代化多元化的教学手段于教学模式，优化创新型教学的方式方法。通过多样丰富的教学形式与具体的实践教学活动，加强学生对教学知识的学习体验与感悟，让学生能够把自己代入至具体的文学情境当中，从而来感受作者笔下主人公的形象，可以有效引发学生的情感共鸣[3]。例如，在《我选我》的教学中，为了帮助学生以更有效的把握文本，结合这一篇富有童趣的小短文，让学生能够深切体会到文章中的小主人公王宁真心真意为同学服务的品质。因而在教学的过程中，则需要教师能够充分挖掘生活中的例子，让学生结合班集体选班委的实例，让每一位学生能够结合当时的心境来深入体会本篇文章主人公的心理动态变化，引导学生从身边中的小事来思考，从而全面提高学生的思想认识，以帮助学生更加有效的把握课文，使得学生能够深入体会文中主人公王宁的品质和特点，以此全面加强对学生的情感培养工作。在正式开课之前，教师可以通过有效的课前导入，以吸引学生的注意力，使得每一位学生都能够按照教师要求初读课文并找出生字词。同学们在阅读过这篇文章之后，你们有什么样的感受呢？本文中的主人公王宁是一个什么样的人？你们喜欢他吗？在同学们日常生活中有没有遇到这样的人呢？结合具体的问题，让学生联系生活实际进一步深入思考探究，从而让学生能够联系实际生活，不断深入学习，培养学生大方自信，热爱班集体的良好情感。

3.合作学习，在讨论中增强学生情感体验。为了全面加强对学生的情感培养，在实际教学工作当中，教师还应该引领学生通过开展小组合作学习、交流互助的形式，促进学生在交流互动当中养成较为超前的思维习惯和沟通交流习惯，从而在与他人沟通交流的过程当中，能够相互尊重，相互理解。而在小组合作互助交流的过程中，还应该通过比如思维碰撞，促使激发学生对于学习的兴趣，使更多的同学能够积极热切地参与至语文课堂当中。通过合作学习，在协作完成任务的过程中，提高学生团结合作和处理问题的能力[4]。例如，在《吃水不忘挖井人》教学中，在上一节课的教学内容完成之后，教师可以留有一定的时间为学生分配相应的任务，让各个小组的同学能够在课余时间来预习本篇文章，同时能够结合前期所学的文章进行有效归纳总结，从而引出本单元教学内容的主旨，让学生在理解课文内容的同时能够懂得饮水思源的道理。同学们下一节课我们将学习《吃水不忘挖井人》这一故事，同学们在课下要抽出时间来预习课文，收集相应的资料，首先要了解毛主席在江西领导革命是住在哪？其次，通过阅读文本，了解在当时的那个年代，乡亲们有什么困难，是怎么解决的？最后乡亲们为什么要立这一块石碑？意义是什么？让学生在收集资料和写作背景的过程当中，通过不同时期人们生活情况的对比，以全面激发学生的感恩之情，而通过深入学习，让学生能够深切体会到我们现在的生活是多么的幸福。这就要求教师在实际的教学活动中能够给予学生更多的自主空间，从而加强情感教学。

四.结束语

综合上面论述来看，在小学语文教学工作，为了加强情感教育则需要教师能够加强培养学生的情感意识交流，强化学生的情感意识，提升增强小学语文课堂教学的有效性，结合学生的实际学习需要，不断优化创新小学语文课堂，使得小学语文课堂可以更加符合学生的情感需求。因而在小学语文教学活动当中，还需要教师可以能准确掌握教材中的情感因素，結合相应的教学内容，全面加强情感培养，提高学生体会情感，抒发情感的能力。

参考文献

[1]姚素红.浅谈小学语文教学中学生情感态度与价值观的培养[J].金色年华（下），2010，（9）：59.

[2]刘俊梅.浅谈小学语文教学中学生情感态度与价值观的培养[J].金色年华（下），2010，（8）：173.

[3]韩梅.浅谈如何培养小学生语文素养[J].语文课内外，2019，（11）：250. DOI：10.3969/j.issn.1672-1896.2019.11.247.

[4]易珊.浅谈小学语文阅读能力评价研究[J].中外交流，2019，26（28）：212-213.

（作者单位：甘肃省白银市会宁县如东友好小学）